阅读,是个体获取知识和信息的手段和途径,也是依据已有知识经验对阅读材料进行筛选、处理、加工、重新组合的一个思维过程。现阶段语文教学中尤为重视培养学生的阅读能力。小学高段是数字化阅读培养的重要阶段,优化这一阶段学生的阅读行为对于其阅读能力和综合能力水平的提升均具有重要意义。与传统的纸质阅读相比,数字化阅读有快捷、方便等自身优势,能不断提升小学生阅读能力和水平,拓宽学生的视野,促进学生的全面发展。但社会网络环境复杂,数字化阅读平台中的资源繁多、良莠不齐,而小学生自制能力差,在数字化阅读中表现出多种问题,具体问题表现在社会层面:数字化阅读内容受市场利益驱使,网络数字化阅读环境混乱;学校层面:学校缺少数字化阅读管理,且阅读理念缺失,教师缺少数字化阅读引导;学生层面:数字化阅读目的不当,自我管理不强,阅读素养低。针对以上问题的出现,笔者分析了其出现以上问题的原因,社会层面问题的原因在于无良商家片面追求经济利益,网络传播阅读内容缺乏监督,数字化媒体环境复杂;学校层面出现问题的原因在于传统应试教育理念影响数字化阅读,学校缺乏有效的管理方式,教师缺乏对数字化阅读的认知及控制;学生层面出现的问题的原因在于小学生对数字化阅读认识不当,自控能力差,且数字化阅读素养差。因此,基于对小学高段学生的数字化阅读现状进行调查,针对其现状及原因,针对上述三个层面提出关于优化数字化阅读的可行性策略,在社会层面提出加强网络管理,传播正确数字化阅读理念,强化信息监管,优化阅读环境;在学校层面提出应改变传统教育理念,注重数字化阅读教育,优化数字化阅读管理和引导;在学生层面提出应主动甄别阅读信息,寻找优势阅读资源,学生应提升自我管理能力,自身努力强化数字化阅读素养。综上所述,笔者希望通过本论文的研究,能引起社会和学校对小学生数字化阅读的重视,为小学生在以后的数字化阅读中提供良好的阅读环境以及正确的指导,也为规范小学生的数字化阅读行为略尽绵薄之力。