课堂教学作为学校教育的核心内容和主要手段,其开展情况在很大程度上影响着小到一个班级,大至一所学校、一个地区的教育教学成效。正因为课堂教学如此重要,从某种意义上讲,向课堂要质量也就理所当然地成为了教育行政部门、学校、教师、家长乃至学生的共识。于是,很长一段时间以来,对课堂教学进行评价被视为了教育评价的主要内容,形形色色的针对课堂教学的评价量表也就应运而生,并被广泛运用在教研活动当中。就喀什地区S县而言,教育管理部门也认识到了在开展教研活动时,特别是在听评课活动中利用课堂教学评价表的重要性,为此该县制定了统一的课堂教学评价表配发给各学校使用。笔者通过对该县初中语文学科教师进行调查分析发现,该县目前使用的课堂教学评价表,过于关注教师如何在课堂上保证并提高实现教学目标的效率。这在表面上看似更加注重教学目标的实现,实则在宏观上忽视了学生的主体地位,忽视了课堂教学是教学输入、过程和输出的全过程;在微观上忽视了语文学科性质的独特需要,忽视了对学生语文学科核心素养的培养,也忽视了识字与写字、阅读、写作等模块在语文教学中各有侧重等情况。最终导致无论是从教师群体对其的态度,从师生对语文课堂阅读教学情况的调查结果,还是从评价指标体系中评价指标、指标权重和评价标准三要素的运行上来看,并非无效,但趋向于低效。如若想要转变目前的低效情况,首要问题是,在有效教学视角下重新审视如何将评价指标体系和语文课堂阅读教学有机结合,探索出构建初中语文课堂阅读教学评价指标体系的策略,以便在今后用于指导该体系的最终确立和不断调整。本研究主要从五个部分进行:第一部分,绪论,分别对问题的提出、研究背景、选题的目的意义,以及核心概念界定等内容进行了阐述和分析,然后对国内外针对有效教学和教学评价体系的研究进行述评,最后说明了在研究过程中所采用的研究方法和研究思路;第二部分,第一章,对喀什地区S县课堂教学评价表使用情况开展调查,首先介绍该课堂教学评价表的基本情况,然后针对该课堂教学评价表进行了专家访谈和问卷调查,得出调查结果并进行原因分析;第三部分,第二章,作为纯理论章节,主要研究有效教学理论对构建教学评价指标体系的影响,系统研究了有效教学理论对指标体系构建原则、评价指标、指标权重和评价标准的影响;第四部分,第三章,结合语文教学实际,对初中语文课堂阅读教学在构建教学评价指标体系过程中的需要进行研究,主要研究语文课程性质、语文学科核心素养、阅读教学对评价指标体系构建的特殊需要;第五部分,第四章,基于文章之前进行了所有的研究,归纳总结出初中语文课堂阅读教学评价指标体系的构建策略,即关注体系自身的科学性、关注体系使用的目的性、关注语文学科独特性质、关注阅读教学的目标实现、关注不断对体系进行完善。