“断面教学法”是前苏联体操学者斯玛列夫斯基、加维尔多夫斯基等人在70年代末研究并提出的。由于受竞技体操的影响,在断面教学法的运用过程中还存在追求纵向深入,忽视横向联系;追求数量与难度,忽视整合技术动作能力的不足,这与体操教学改革发展的趋势不相吻合。本文在文献研究、专家访谈的基础上,通过动作分类和断面动作系统深入的研究,构建了体操普修教学中运用断面教学法的完整理论体系,通过教学实验验证了断面教学法理论的可行性和优越性。主要结论如下:1.本研究以“体操基本技术结构分类”为依据,将跳跃、技巧和器械体操在内的所有体操动作划分为支撑类、悬垂类、蹬摆类、屈伸类、空翻类、转体类六大类动作。新的动作分类体系的确立,不仅科学地揭示了不同动作之间的内在联系,而且使断面教学法的应用成为一个完整的体系。改变了以往断面教学注重纵向深入,忽视横向联系:注重数量与难度,忽视整合技术动作的能力等方面的不足。2.断面动作的选择依据—为完成动作的关键技术应该是标准化技术结构,即制动方向经过垂直上方的技术。依据体操技术结构分类和高师体操教学的实际,选出了双杠支撑摆动、跳马分腿腾越、吊环悬垂摆动、技巧蹬摆手倒立、双杠挂臂撑摆动、技巧肩颈倒立屈伸成手倒立、挺身鱼跃前滚翻、团身后滚翻8个动作。用以强化各类技术的精确用力方式,实现技能的良性迁移,达到整合技术动作的目的。它改变了以往体操教学中动作繁多,缺乏重点,与课程目标相脱离的弊端。体现了精选学科知识,尊重学生的发展,适应社会需求等新的教学理念。3.对断面动作关键技术教学应遵循—能力接通、技术接通、形态接通、技术优化四个必经的程序化途径。这是排除泛化干扰,顺利掌握关键技术的教法保障。4.体操断面教学法理论体现了课程视角的整体观、教学内容的价值观、教学过程的控制观,教育理念的人本观等先进的教育思想。5.体操断面教学法理论能加快学生的学习进程,节约宝贵的时间资源;有助于提高学生学习体操的兴趣和学习较难动作的能力;有助于培养学生实践能力、自学能力和创新能力的提高,符合新的课程指导纲要精神。