自我国21世纪基础教育课程改革全面实施以来,大多数学教师的教学理念、教学方法、教学策略及评价方式等发生了明显变化,但不少数学教师在数学课堂教学中依旧存在诸多困惑,究其原因发现,一个主要原因就是数学教师对数学教学设计的准备不足与质量不高,即教师的数学教学设计在课标的解读、教材的分析、学情的了解、目标的制定、流程的把控、方法的选择及效果的反思等方面存在形式化、经验化、浅层化现象,从而导致了数学教学质量的低效。因此,如何通过改进数学教学设计以提升数学教学质量水平便成为学界普遍关注的问题,而相关研究表明,指向深度学习的数学教学设计便是解决诸多问题的重要方式,对发展学生的数学核心素养进而提高数学教育教学质量具有重要意义。研究围绕“指向深度学习的高中数学教学设计策略如何实施”这一主要问题,从指向深度学习的高中数学教学设计策略建构的事实基础是什么?影响因素是什么?模式流程是什么?具体实施建议是什么等问题展开,主要采用文献研究法、问卷调查法、教师访谈法、文本分析法,对甘肃省P市高中生数学学习现状、高中数学教师教学设计现状及影响因素进行调查分析,现状调查结果表明:（1）高中生数学学习的现状属于中等层次,学生在迁移应用及高阶思维等维度的分值较低,这说明学生不能很好的评价反思自身的学习情况;（2）高中数学教师的教学设计现状呈现较好的发展态势,高中数学教师在教学设计的价值认识、教材分析的现状、学情分析的现状、教学目标设计的状况、教学过程设计的现状、教学评价与反思的现状等维度水平层次较高,而在课程标准落实现状方面水平层次较低;（3）从影响因素方面来看,包括外在因素和内在因素两方面,外在因素主要涉及专业的教师培训、学校的评价体系、学校的环境文化、教学的硬件设施等;内在因素主要涉及学生的内在学习动机、高阶思维能力、教师的教育教学理念、自身因素及学情分析方式等。基于深度学习的理论指向,本研究梳理了指向深度学习的高中数学教学设计策略建构的理论基础和基本原则,再结合调查的现实依据,本研究进一步提出了指向深度学习的高中数学教学设计策略的模式流程,即设计准备阶段、设计开发阶段、设计评价阶段等,为高中数学教学的设计提供理论范式和实践引领。鉴于此,提出了指向深度学习的高中数学教学设计策略的实施建议,即:巧妙设计问题情境,激活学生高阶思维;整体把握教学思路,建构数学知识体系;善于汲取教学智慧,有效处理预设生成;巧妙设计思维导图,理清内容逻辑关系。