一直以来,习作在小学语文教学中承担着不可替代的角色,不仅影响着学生语文素养的发展,还对学生思维水平的提高和逻辑能力的发展有着重要影响。在新课程改革的不断推进下,对小学习作的研究也越来越得到重视,习作的主体性也逐渐得到回归,给与学生更对的主动权和选择性。三年级作为小学习作的起始阶段,自然而然承担着重要的任务,习作本就是学生借助语言文字进行沟通的重要方式,传达学生的日常生活和亲生经历,表达对生活的情感。由此可见,学生的习作更加注重的是个性化的内在表达,与日常生活的参与和真实感受密不可分,每个教师都应该认真考虑如何让三年级的学生爱上习作,养成良好的习作习惯,抒发真实的情感。体验式教学作为一种新型的教学方式,顺应当今时代学生习作的内要要求,重在学生的情感表达,对于改变学生的习作现状、提高习作教学效果有着重要的影响。聚焦体验式习作教学理念,以相关理论作为支撑,分析小学三年级习作教学的基本特征和价值,采用问卷调查、访谈等方法,以武汉市Y小学三年级的160名学生和3位老师为调查对象,对小学体验式习作教学现状进行研究。通过调查发现:学生缺乏兴趣,习作内容空洞;表达难以转化,习作情感缺失;教学理念不够完善,形式单一乏味和资源开发有限,评价缺乏整合都是主要问题。在此基础上,对小学三年级体验式习作教学的现状进行原因分析,深入学校、家庭和社会等层面,最后针对体验式习作教学提出有效对策,具体为:减轻教师压力,树立体验意识;实施小班教学,激发体验兴趣;家校积极配合,记录生活体验;改善教育方式,强化阅读体验;完善评价体系,实现多维评价;创造活动机会,搭建体验平台。希望能够为其他一线教师的习作教学提供一种新型教学思路,也希望能够为其他研究者提供一定的参考,发挥应有的余热。