自古以来,我国都比较注重对学生进行学业评价,而评价主要方式是考试。目前,我国的数学教育正经历从“应试教育”向“素质教育”的改革。在改革中提出了发展性学业评价理念,强调坚持育人为本,把促进学生健康成长作为改革的出发点和落脚点。在新课改教育理念的影响下,教师旧有的学业评价观念是否改变,是发展性学业评价理念是否落实到实践层面的关键。本研究主要通过质的和量的方法相结合的混合型设计来探索中学数学教师学业评价观类型、学业评价观结构及其影响因素。质的研究具体来说,就是基于现象图析学的方式,采用具体的访谈法,以一线38位中学数学教师为访谈对象,系统收集并整理分析得出中学数学教师学业评价观类型。第二阶段是量的研究,具体来说,就是以一线中学数学教师为调查对象,采用自行编制的《中学数学教师学业评价观问卷》开展研究,该问卷的设计是在访谈资料以及已有的文献资料基础上。根据质性和量性研究结果得出如下结论:1)中学数学教师学业评价观类型为:发展观、思维能力观、教学观、考试观、教师或学校绩效观、负面影响观。2)中学数学教师学业评价观的结构是一阶,并且内部结构是各类评价观类型之间相互联系,是多维的。3)影响中学数学教师学业评价观的因素为:文化因素、教育体制、新课程改革、环境因素以及教师个人因素。