随着社会的不断发展,人们开始越来越关注自己的生活状态,对自己的心理层面有了更高的要求,至此,主观幸福感的研究得到了人们普遍的重视。目前研究者们越来越多的使用主观幸福感作为心理健康状况的重要指标。幼儿教师由于工作强度高,压力大,很多已经出现了不良的心理状态和消极的情绪体验。幼儿教师作为幼儿成长的“重要他人”,其心理健康状态不仅影响着自身,同时还影响着孩子们的身心健康,乃至一生的发展。因而,研究幼儿教师的主观幸福感,努力促进其心理健康发展十分必要。相关研究表明,社会支持是影响教师主观幸福感的重要因素,社会支持对于提高教师的幸福感具有积极的意义。本研究以郑州市18所不同体制幼儿园的644名教师为研究对象,通过问卷法和访谈法对幼儿教师的主观幸福感和社会支持的现状进行考察,深入探讨二者之间的关系,从社会支持角度,为提高教师的幸福感提供可行性建议。本研究得出以下结论:(1)郑州市地区幼儿教师的总体主观幸福感处于中等水平。(2)幼儿教师的主观幸福感在人口统计学变量上存在着显著性差异。(3)郑州市地区幼儿教师的社会支持得分基本符合正态分布,社会支持得分居中的幼儿教师最多,得分偏离中间值越多,人数相应越少。(4)幼儿教师社会支持在人口统计学变量上存在着差异。(5)幼儿教师主观幸福感与社会支持呈显著相关,主观幸福感总分与社会支持总分间的相关系数为0.379,达到极显著水平(P<0.001)。(6)幼儿教师主观幸福感在社会支持高低分组上具有显著性差异,高社会支持组的幼儿教师其主观幸福感显著高于低社会支持组的幼儿教师。(7)通过回归分析的结果显示,社会支持对幼儿教师的主观幸福感具有良好的预测作用。根据以上结论,本研究提出以下建议:(1)国家和社会应努力提高幼儿教师的地位和待遇;(2)幼儿园领导要加强对教师的人文关怀;(3)家长要对幼儿教师给与更多的尊重与理解;(4)建立有力的社会支持系统;(5)加强幼儿教师的职业认同。