语言测试是评估语言教学的一种重要手段,其反拨作用对教师和学生语言教与学的过程中产生着巨大的影响。测试的反拨作用是否促教促学被视为语言测试的首要考虑因素。自2017年新高考改革以来,读后续写作为高考英语写作测试中新的命题形式出现在教师和学生的视野中,其测试要求影响着高中英语写作教学的各个方面。本研究以语言测试学家Alderson＆Wall和Hughes等提出的测试反拨作用相关理论框架为基础,通过调查问卷、课堂观察及访谈的研究方法,以辽宁省某市一所普通高中273名学生和19名英语教师作为调查对象进行研究,致力于研究高考英语读后续写测试对高中英语写作教学的反拨作用。旨在研究探讨:1.高考英语读后续写测试对高中英语教师写作教学的哪些方面产生了反拨作用?这些反拨作用是积极的还是消极的?2.高考英语读后续写测试对高中学生英语写作学习的哪些方面产生了反拨作用?这些反拨作用是积极的还是消极的?3.引起以上反拨作用的主要因素有哪些?通过调查发现,高考英语读后续写测试在多个方面对英语教师的写作教学与学生的英语写作学习产生了不同程度的影响,尤其是在写作态度、写作策略、写作动机、写作材料的选择和写作教学与学习时长上的反拨作用尤为突出。总体上积极反拨作用大于消极反拨作用。其积极反拨作用具体表现在:读后续写测试在一定程度上促进了教师的教学动机和学生的学习动机;读后续写测试促进了教师与学生在教学策略与学习策略上的不断改进;读后续写测试促进学生巩固英语语言知识与运用能力。但同时也存在着消极的反拨作用,主要表现在教学材料的选择和教学时间的分配上。引起以上反拨作用的因素是应试化的教学行为;师生缺乏对读后续写测试重要性、熟悉度及难度的认知;读后续写教学时长和学习时长的有限性。另外基于以上调查结果,本研究还对改善目前高中英语读后续写教学及高考英语读后续写测试提出一些建议。