学习是教育活动的出发点，对学习方式的掌握是教育活动取得成效的首要前提。当今课程与教学正在走向多元化，就学习方式而言，应树立“差异就是一种资源、一种财富”的新观念。每个学生都是一个独立的个体，他们的学习方式本质上都是其独持个性的具体体现，每人都有着最适合自己、最有效的优势学习方式。因此要特别尊重学生的差异性、多样性和独特性，重视学生独特的感受、体验、主体性以及潜能的发掘。只有找准这个立足点，才能实现培养多层次、多规格人才，达到人人都能成才的目标。由此可见，关注学习方式的差异，特别是优势学习方式的差异是提高高中英语学科教学实效、实施素质教育的迫切需要。 在此背景下，本文依据皮亚杰的认知结构理论和加德纳的多元智能理论，采用问卷调查和访谈相结合的方法，以重庆市三所代表性中学为个案，研究了高中学生英语学习方式运用的整体状况和不同地区、不同层次学校、不同年级及不同性别中各个学习水平层次的高中生优势学习方式及其差异特点。通过研究发现，成绩中下学生所使用的优势学习方式并不能真正提高他们的学习效果，而成绩优良学生的优势学习方式是真正能契合自身，提高英语学习成效的优良学习方式。这些优良学习方式具备了以下几个特征：自主性、参与性、有效性和多元性。而成绩中下学生在运用优势学习方式中所存在的问题是被动性、盲目性和单一性。 针对以上研究结果，笔者提出了优化高中生英语学习方式的建议：1．关注学生差异，英语学法指导个性化；2．创新教育理念，英语教学设计多元化；3．转化学习观，英语学习方式多维化，将优势与多样结合，稳定与灵活结合，发展和持续结合。