社会自我概念是自我概念的重要组成部分。积极的社会自我概念能为幼儿的健康成长奠定基础。本研究以108名4-6岁幼儿为被试，运用量表测量法，考察了4-6岁幼儿社会自我概念的发展特点。对这108名幼儿采用临床谈话法，从幼儿自身角度，考察4-6岁幼儿自我觉知影响父母接纳、教师接纳和同伴接纳的因素。从每个年龄阶段随机抽取10名家长，10名教师，20名同伴，运用访谈法和临床谈话法，从他人角度，考察影响4-6岁幼儿父母接纳、教师接纳、同伴接纳的因素。结果表明：1.不同年龄阶段的幼儿，同伴接纳自我概念、教师接纳自我概念无显著性差异，父母接纳自我概念有显著差异，5岁幼儿感知的父母接纳水平高于6岁幼儿的。不同性别的幼儿，同伴接纳自我概念、父母接纳自我概念无显著差异，教师接纳自我概念有显著差异，女孩感知到的教师接纳高于男孩。2.同伴接纳方面，幼儿自评与他评无显著相关，与教师接纳有显著相关。3.4-6岁幼儿社会自我概念的影响因素包括七大维度分别是：“认真自控”、“亲社会性”、“自我体验”、“智能特征”、“情绪性”、“文明礼貌方面”和“学习方面”。4.从他人角度，“认真自控”和“亲社会性”是影响4-6岁幼儿父母接纳自我概念、教师接纳自我概念、同伴接纳自我概念的两个重要因素。从幼儿自身角度，不同年龄阶段的幼儿认为，“认真自控”、“亲社会性”是影响他人（父母、教师、同伴）接纳自己的重要因素。此外，4-6岁幼儿还认为“学习方面”也是影响教师接纳自己的一个重要因素。