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本研究的目的在于找出高中生的性格类型与英语学习策略使用的关系,采取了定量研究与定性研究相结合的方式。定量研究采用麦尔斯-碧瑞斯人格类型量表(MBTI-M)和语言学习策略量表(SILL)作为研究工具,对西安市90名高二学生进行问卷调查,并运用SPSS16.0对所搜集数据进行了描述性统计、独立样本T检验和相关分析。定性研究对分别对3位高分组学生和3位低分组学生进行访谈,试图找出相似性格类型的高分组学生与低分组学生在学习策略使用上的差异。描述性统计表明：1)高中学生的性格类型大部分为外向型和知觉型,而在感觉—直觉与思考—情感维度上的分布几乎均等；2)高中学生对整体英语学习策略的使用处于中等水平。相关分析表明：1)外向与整体英语学习策略的使用呈正相关关系；2)外向与认知策略、情感策略、社交策略的使用呈正相关关系；3)感觉与情感策略的使用呈正相关关系；4)判断与元认知策略的使用呈正相关关系。独立样本T检验表明：1)外向型与内向型在整体英语学习策略的使用上不存在显著差异：2)外向型与内向型在认知策略、情感策略、社交策略的使用上存在显著差异；2)感觉型与直觉型在情感策略的使用上存在显著差异；3)判断型与知觉型在元认知策略的使用上存在显著差异。访谈结果表明：1)高分组和低分组学生都喜欢使与自己性格类型联系最紧密或最匹配的英语学习策略；2)相比低分组学生,高分组的学生更善于使用多种学习策略,特别是使用自己不太擅长的策略；3)在英语实践方面,高分组的学生总是比低分组的学生更愿意从事于英语有关的活动。基于以上研究结果可推断：学习者的性格类型会影响其对英语学习策略的选择。本研究也提出了一些教学启示与建议。首先,教师应帮助学生了解其自身的性格及其对英语学习策略的影响。其次,教师应在学习者策略培训中融入性格类型的相关知识。再次,学习者也应当关注自身性格类型及对英语学习策略的影响。