出于对学生身心发展规律的考虑,我国将中学历史课程划分为初中、高中两个阶段,由此,教师的实践教学事实上面临着从初中向高中过渡的落差现实,而学生的接受性学习亦面临此种情况。如所周知,历史教学承担着“立德树人”的重任,因此为了落实党和国家的要求,适应社会发展的需要,实现历史课程的最终育人目标,初高中历史教师要自觉放宽视野,将初高中历史教学视为一体,在现实的实践教学中完成自己所在阶段的教学任务,保证初、高中的历史教学能实现平稳过渡,而要想实现初高中历史教学的高效衔接,便需要提出切实可行的教学衔接策略并将其付诸实践,这也是实现“立德树人”任务的最佳途径。本文立足于高中历史课标提出的历史学科五大核心素养以及统编版初高中历史教材初颁布的新形势,通过对初高中历史教学实例以及教材、课标等文献的分析,围绕衔接视域下初高中历史教学问题展开研究。研究内容分四部分:第一部分,笔者介绍了与本论题相关的基本概念,并结合教育学、心理学、历史学习规律等相关理论,以此来探讨初高中历史教学衔接的必要性。第二部分,笔者以国家课标要求、网络教学资源、试题教材资料、自身教学实践经历及一线教师的教学实际等为基础,通过案例分析法、访谈法等,探讨当前初高中历史教学衔接中存在的一些缺陷。第三部分,笔者基于前文提到的关于历史教学衔接中存在的问题,从教师自身专业素养的提升、教学目标的基准、教学内容和资源的选用以及评价方式的更新等方面,认为若要提升初高中历史教学的有效衔接当具备四种教学策略:紧扣历史核心素养,优化教学目标衔接;深入解读课标要求,提高教学衔接质量;结合学生阶段性学习规律,精心选取适宜的教学内容;摒弃传统思维定势,促进评价方式衔接。第四部分,笔者以“秦的统一与灭亡”在初高中的教学设计为例,尝试在衔接视域下,结合前文提到的教学策略,对初、高中不同阶段历史教材中涉及的同一历史事件进行不同的设计和分析,试图将方法与理论相结合,以期能更好地说明初高中历史教学衔接的策略,为初高中历史教师的实践提供些许参考。初高中历史教学之间存在着密切的关联,高中的学习基础源自初中阶段的知识积淀,即初中阶段的教学质量将直接影响高中阶段的教学效果。因此,为了实现历史教育的价值,要使初、高中两阶段的历史教学实现合理衔接,让学生在初中阶段打下良好的基础,以便使其顺利过渡到高中阶段的学习中且有所提升,那么在衔接视域下探讨初高中的历史教学策略也就有了现实意义。由于笔者讲坛涉足未深,教学经验有限,所提出的教学衔接策略不免挂一漏万,但初高中历史课程一定要实现整体教学这是毋庸置疑的,希望能引起更多参与初高中教学同仁的关注。最后,希望本文所提出的教学策略能为中学生历史学科核心素养的养成、历史教学质量的提升提供些许参考和借鉴。