心智模型指的是个体对外在世界的动态内部表征,产生于个体进行认知学习和具体解决问题的过程中,源于个体独特的生活经历、看法以及对世界的理解。许多国内外学者对心智模型进行了研究,且意识到了心智模型能够帮助人们更好地解决问题,但目前并没有学者涉足问题解决心智模型的研究。为此,本课题对高中生化学情境问题解决心智模型展开研究,以期对教与学有所帮助。本文对心智模型的概念进行了界定,通过分析化学情境问题解决的过程,建构了化学情境问题解决的科学心智模型。采用测验法和访谈法探查了高中生化学情境问题解决心智模型,分析了高中生心智模型存在的缺陷和成因,提出了相应的改善高中生化学情境问题解决心智模型的策略。研究结果显示:（1）不同年级学生的化学情境问题解决心智模型存在差异,高三学生的心智模型比高二学生更完善。高中生化学情境问题解决心智模型处于发展中,随着学习阶段的提升,学生的心智模型不断改善,逐渐向科学心智模型转化。（2）高中生的化学情境问题解决心智模型并不完善,其心智模型在评价与反思阶段的缺陷较大,在明确情境信息、问题表征和实施问题解决方案方面也存在一定缺陷。另外,高二学生在设计问题解决方案方面的心智模型与高三学生相比缺陷程度较大。（3）高中生化学情境问题解决心智模型具有不完整性、不稳定性、独特性和发展性。（4）不同层次的高中生,其化学情境问题解决心智模型有所差异,尤其是学困生与中等生、学困生与学优生的心智模型间存在着显著差异。（5）影响高中生化学情境问题解决心智模型的因素可分为外在因素和内在因素,外在因素包括教师教学方式、化学情境问题呈现方式和化学情境问题复杂程度,内在因素为已有知识经验和问题解决能力,各因素间相互作用,不同程度地影响着高中生化学情境问题解决心智模型。通过探查高中生化学情境问题解决心智模型的现状和影响因素,笔者提出了改善高中生化学情境问题解决心智模型的策略:采用情境教学法,在化学情境问题中学习;重视学生知识体系的构建;提高学生的问题解决能力。