教师专业化发展是当今教育改革的重要议题，为广大教育工作者所关注。随着信息技术引入教育领域，网络以其跨时空的优越性为人们创造了一个更为自由和开放的探索和学习环境，教师专业发展的模式突破传统的“培训式”和“专家讲座式”，出现了基于网络的自主发展模式、协同发展模式等。随着网络化学习的推广和终身学习的深入人心，基于网络环境的虚拟实践社群正成为教师专业发展的理想平台。在教师虚拟实践社群空间中，诞生了相对于面对面互动的虚拟人际互动关系，而这种虚拟人际互动的产生、维持、模式以及网络结构，都与教师的网络学习以及教师虚拟社群的发展及良性运作有着密切的关系。因此，探索和研究教师虚拟实践社群中的人际互动关系模式或结构特征，对促进教师专业发展具有非常重要的意义。　　 本研究以终身学习、学习型社会的教育理念为基础，经过文献资料分析、比较，首先系统地归纳了相关领域国内外研究现状；其次对本研究的主要概念和研究方法进行了详细的介绍：分别对教师专业发展的背景、内涵、内容、途径和方法进行了论述；对教师虚拟实践社群内涵和特征进行了全面地描述，给予教师虚拟实践社群一个清晰而准确的界定；并在此基础上，论述了教师虚拟实践社群与教师专业发展二者之间的关系。最后，选取了教师QQ社群为研究样本，采用个案研究和社会网络分析方法，从一个网络结构的视角来研究和分析教师虚拟实践社群的行为和结构，发现了教师虚拟实践社群中存在的一些问题，并对其缘由进行了深入的探讨，从而为促进教师虚拟实践社群的持续发展提出参考建议。研究表明，虚拟实践社群的成败与其社会网络结构有着密切的关系。从社会网络的角度来讲，社群内社群成员之间的知识交流与共享，主要表现在社群的社会网络结构上；教师虚拟实践社群的关系模式是一个结构复杂的网络，是由若干凝聚子群的互动关系形成的社会网络架构而成的；社群中的行动者（教师）及其所属关系作为社群社会网络结构中的最基本的单位，拥有不同的社会学属性；具有规则性关系的行动者，其网络角色在社会结构位置上也具有规则性；形成共同目标、生成意见领袖、改善隐客现象和建设在线和谐的策略能够促进教师虚拟实践社群的可持续发展。　　 本研究创新之处在于将社会网络分析方法运用到教师虚拟实践社群的研究中来，并对教师QQ社群个案进行了社会网络分析，给相关研究者提供了一个新的视角和范例。另外，由于各方面条件的限制，在样本选取上和研究的深度上都存在一定不足，因此对其不足仍需要在后续的研究中进一步探讨和深入。