传统的高中英语教学重在知识的培养和积累。英语阅读课一度成了词汇讲解课,其教学以词汇为核心,注重语法讲解。这种教学方法导致了学生缺乏相应的语篇知识。而高中英语课程的目的是培养学生的语言运用能力。随着新《普通高中英语课程标准》的颁布实施,学生交际能力的培养被给予了更多的关注。英语阅读课的教学也开始重视篇章整体意义的理解。中学英语新教材的教学内容大多数是以语篇的形式出现,几乎找不到孤立的句子,丰富的语言材料有利于教师在教学中开展语篇教学,重视让学生获取文章所含信息,从而激发学生学习英语的主动性和积极性,逐步形成以学生为中心的课堂阅读教学。 笔者借鉴阅读和语篇分析理论,提出了在高中英语阅读教学中运用语篇分析的观点。文章采用理论分析、举例、问卷、实验等方法,首先阐述了阅读理论和语篇分析的理论。并从教学实践出发,论述了将语篇分析引入高中英语课文教学的原因,即语篇是现实交际中的基本单位,语篇能力是语言交际能力的重要组成部分,新《英语课程标准》对高中生的语篇能力有着较高的要求。因此,语篇分析成为高中英语课文教学的新视角和新手段。笔者从语篇这个基本概念出发,阐述了语篇分析和语篇教学的基本理论,论证了高中英语课文教学应用语篇分析的可行性。然后从实践的角度呈现了语篇分析教学的基本模式和过程。笔者结合具体课文,论述了在实际高中英语课文教学中如何进行语篇分析,包括分析课文的背景知识,宏观结构(体裁和篇章模式),微观结构(语法联结,词汇衔接和逻辑联系)。并通过一个范例呈现语篇教学的基本过程。在对高中英语阅读教与学的现状的问卷调查中,作者了解到学生对于语篇分析的知识和理论了解甚少,从而阻碍学生阅读能力进一步的提高。最后笔者将高中英语语篇分析阅读教学模式通过实验验证其对于学生阅读能力的影响,通过语篇教学试验的数据证实语篇教学的良好效果。 通过理论研究和实验验证,得出的结论是:在高中英语阅读阅读中,有意识地引导学生利用语篇分析的方法进行阅读,能使学生学会从宏观的角度来理解文章,通过语境、上下文、词汇衔接等手段获取更多的信息,从而提高阅读理解能力和交际能力。