性别差异在中学英语教学中有显著的表现。英语教学要尊重个体差异,也要尊重包括性别在内的群体差异。有专家说,性别差异的研究蕴藏着巨大的教育教学潜能。性别差异是教学中不可忽视的一个变量,英语教学应充分考虑性别差异这个变量,使男女生取得英语学习的最高效率。目前,广大英语教师在教学中无视性别差异的存在,这无疑会成为提高英语教学效率的阻碍。为了弄清初中学生在英语学习上是否存在性别差异,本文分析了2007-2009年王淦昌中学初中毕业会考成绩数据,证实了初中学生英语学习中存在显著性别差异的事实。本文还通过比较初一新生入学考试成绩和初三毕业考试成绩,发现初中阶段男女同学的英语水平差距比小学显著增大,说明随着学习难度的增加,男女生英语学习的差距扩大。为了进一步了解男女生在英语听、说、读、写等方面的差异表现,笔者对初三模拟考试各题型成绩进行了比较分析,结果发现:女生明显优于男生,且在各大题型上女生都占优势,说明女生听、说、读、写的能力强于男生,而且高分段人数女生居多,低分段人数男生居多。除了调查分析中学男女生学习结果上的差异,本文还从学习动机、学习态度、学习兴趣、学习过程自我评价、对待考试态度和学习方法六方面进行了问卷调查,探究初中男女生在学习过程中的差异表现,发现:在动机上,女生偏向兴趣,男生偏向理想;在学习态度上,女生比男生学习英语更有积极性;在学习兴趣上,女生比男生对英语感兴趣;在学习过程自我评价上,男生比女生感到学英语困难,且不如女生有信心学习英语;在对待考试态度上,女生比男生感到有压力;在学习方法上,女生比男生重视课堂笔记。通过查阅大量的文献,本研究从生理、心理、环境等角度探寻了初中外语教学中存在性别差异的原因。同时,本文从三个方面提出了尊重性别差异的策略:首先,教师要接受相关的专业培训;其次,提出改善英语教学的教学策略;最后,建议进行适当的制度改革,包括实行男女分班制度和改变英语教师队伍性别比例。性别差异对初中生学习英语的影响是客观存在的,教师要尊重性别差异,因性施教。