教育本身就是一种唤醒,体育教育在本质上更是一种唤醒教育。本文通过对唤醒教育中学生自主学习为主体,主张唤醒学生自主学习的精神,从人的内心深处进行唤醒教育,让学生从你我学习转变为你我我学习,从而达到真正的学习效果,在快乐中学习,促使人的创造力、价值观、生命观全面觉醒,从而实现督促学习转变为自主学习的教育过程。学校体育教学中唤醒教育具有生命性、全面性、实在性、创造性的特点,在整个教育中就是一个生命不息的的过程,它时刻引导着我们不断学习。在当前的环境下,树立体育教学中唤醒教育理念,强化唤醒教育对人类的进步和发展有着重要作用。本文采用文献资料、经验总结、行动研究等研究方法对古今中外的唤醒教育进行总结和探索。唤醒教育从教学论理论、人脑科学理论、思维科学理论、智力理论等相关学科中寻求理论支撑：从而延伸到体育教学的本质、目的、内容、方法的教学理模式,都印证着唤醒教育的理念和作用。另外,中国古代的唤醒教育思想中唤醒教学方法、技巧、思想及实践在中外教育史上源远流长。具体说来,唤醒教育的涵义是：教导学生,当学生想弄明白而又不打算弄不明白的时候,去唤醒他的思路；到他想说而又说不出来的时候,去开发他的表述。我们应该深层次的探索,顺应当今体育新课改的唤醒教育中自主学习、文化意识、生命意识和课堂情绪。唤醒教育不但有重大的理论意义,还有重要的实践价值。把唤醒教育融入体育新课改的理论中进行阐释与发展,一方面重新为学校体育中唤醒教育理论的研究提供了平台,通过体育教育中培养学生唤醒能力的实施原则,并使其在横向与纵向相结合的视角下能够进一步拓展、加深、完善。另一方面,对于当前体育新课程实施过程中产生的新问题提供了有效的解决方案,通过提高学生在体育教学中唤醒能力的实践探索都有着重要的作用。在学校体育教学综合实践的各个环节和阶段实施唤醒教育,是体育新课程改革中一项必须而又紧迫的任务,对更深层次的新课程改革,意义重大。