学业倦怠是影响学生成绩和身心健康的重要因素,不同程度的学生都普遍存在学业倦怠的现象。前人对学业倦怠的研究主要通过问卷量表的方法,分析原因和进行简单的干预。但就目前来讲,关于学业倦怠原因的分析方面,主要以厌学为背景,采用经验分析的方式解释学业倦怠的形成及原因,缺乏深度的案例分析;关于学业倦怠的干预研究方面,虽然前人已取得了大量的成果,但是纵观已有的研究,心理治疗技术用于解决学业倦怠问题相对单一。意象对话技术是有待进一步探索的新方法,相比其他治疗技术,最大的优势是可以减少心理咨询过程的“阻抗”。从应用现状可以看出,此疗法应用已非常广泛,在不同领域取得了较好的成效。基于此,本研究在学业倦怠原因的探索方面,将通过深度的访谈分析其原因;在干预方面,使用意象对话,探索学业倦怠的干预疗效,使其发挥重要的作用。本研究具体包括以下三方面:首先通过《中学生学业倦怠量表》、《意象调查表》在初二和高二学生中进行个案筛选。以中学生学业倦怠量表得分、学业倦怠被试意象状况为标准,及自愿为前提,挑选出学习倦怠严重者,初二学生、高二学生共3名。其次通过访谈收集原因资料。主要以深入的半结构性访谈为主,通过对父母、班主任或老师、同伴的访谈,了解父母的教养方式、个案在学校的表现情况以及同伴的关系。最终得出结论:中学生个人内在的因素是产生倦怠的主要原因,如:过度紧张、成绩看得太重要;叛逆;对异性的敏感等。最后,通过意象对话进行干预。对所选出来3名个案分别进行8次干预,每周1次,每次50至60分钟;干预效果通过个案自我报告、他人反映、心理咨询师评估(前后测对比分析)等三方面呈现,研究结果表明:意象对话技术对学业倦怠的干预有良好的效果。