“地理学是一门旨在解释地区特征以及人类和事物在地球上出现、发展和分布情况的科学”(《地理教育国际宪章》,1992)。长期以来,人们对于地理学的学习更重视自然环境的空间关系,如空间的分布规律,区域的差异,人地关系等；但事实上,对地理空间规律的理解要联系具体的地理过程,要与时间关联才能得到很好的理解。如：某地气温的日变化、年变化等。要想充分理解这种变化,就要从时空关联的角度出发。时空关联的思想由来已久,通过收集资料发现：我国现代地理学代表人物白光润、蔡运龙、夏志芳等都在其论著中提出要结合地理空间和地理时间共同研究地理现象的观点。利用时空关联的思想来解决地理问题并不少见,但在初中地理教学中,将时空关联思想的教学内容单独梳理出来,同时进行教学策略分析的研究却不多见。在我国的初中地理教学中教师过于关注知识点的识记,而忽略了对于学生地理视角和地理思维能力的培养,在真正的地理教学中没有把知识系统分类,并针对不同类别知识从思想的角度进行有效教学。本文试图将初中地理教材中培养时空关联思想的教学内容整理出来,再将这部分内容进行知识维度的分类,最后逐一提出适合的教学策略,旨在为各位初中地理教师在有关时空关联思想的教学提供参考。本文依据建构主义学习理论将有关时空关联思想的教学内容分成五个知识维度：事实性知识、过程性知识、策略性知识、概念性知识和原理性知识。再向初中地理教师进行知识维度侧重点和教学方式调查。分析问卷结果,发现时空关联思想的教学现状和存在的问题：(1)教师理论基础薄弱、缺少创新精神。(2)不注重教学方式的变化,所有课程使用统一教学模式。文章第四部分基于问卷中发现的问题,提出教学策略。(1)提高教师自身素质。(2)培养学生学习兴趣。(3)知识分类教学。(4)选择合适教学方式。最后分别介绍五种维度知识自身特点和适宜的教学方式,通过案例的形式展示研究成果。