早期课程标准的制定是世界各国早期教育改革的重要举措之一,目的是为了提高学前教育的质量,为儿童今后乃至一生的学习做准备。美国作为世界的教育强国,制定了联邦早期课程标准,随后各州也纷纷制定适合自己的早期课程标准。美国加利福尼亚州不是最早制定早期课程标准的州,但是在短时间内发展和完善较好,做到了“系统、深入、全面”,成为了美国早期课程标准的突出代表。本文结合着加利福尼亚州早期课程标准的发展背景和发展的三个阶段,对2011~2013年《3~5岁幼儿课程标准》进行深入剖析,以期能为我国《3~6岁儿童学习与发展指南》的修订和实施提供一些有益的启示:本文由七章组成:第一章为绪论。本章论述了研究的选题缘由,核心概念界定,对我国学前课程、美国早期课程(学习)标准(指南)的相关内容进行了综述,并阐明研究的目的与意义、思路和方法。第二章从幼儿早期教育相关理论的引导、美国公共学校课程标准向学前领域的延伸、美国各州早期课程标准的制定三个维度分析了美国加利福尼亚州2011~2013年《3~5岁幼儿课程标准》的产生背景,并对其发展的历程进行简要叙述。第三章全面呈现了加利福尼亚州2011~2013年《3~5岁幼儿课程标准》第一卷(2011年)的主要内容,包括加利福尼亚州2011~2013年《3~5岁幼儿课程标准》的第一卷的框架,社会情感领域、健康领域、身体发展领域的内容分析以及本章小结。第四章紧接着第三章的内容,对加利福尼亚州2011~2013年《3~5岁幼儿课程标准》的第二卷(2012年)框架和重点内容进行讨论,主要分析了数学、视觉/精湛艺术、语言与读写、英语综合运用能力四个领域的课程标准,最后对本章内容进行小结。第五章重点阐述了加利福尼亚州拓展2011~2013年《3~5岁幼儿课程标准》而增加的社会——历史科学和自然科学两大领域内容,并对最后形成的完整版(2013年)的课程标准体系做了分析与讨论。第六章为加利福尼亚州2011~2013年《3~5岁幼儿课程标准》的实施浅析。本章提出并论述了加利福尼亚州《标准》的实施成效,同时提出以项目为载体推进2011~2013年《3~5岁幼儿课程标准》(下文简称《标准》)的实施;加强实施过程的管理,促使《标准》目标达成;规范实施环节,提高《标准》执行效率;最后分析了《标准》实施存在的问题。第七章分析、讨论了加利福尼亚州2011~2013年《标准》的整体特点(包括实施),及其对我国《3~6岁儿童学习与发展指南》修订和实施的启示。