游泳课程是大学体育课程的内容和形式之一,游泳课程学习的研究属于游泳教育教学研究的范畴。本研究以体育与健康——课程与教学论及体育学习理论为研究的理论依据,采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、综合分析法和数理统计法,在对体育课程学习的理论与实践进行深入认识的基础上,结合云南省普通高校大学生的游泳课程学习情况,对游泳课程教学条件与游泳课程学习,学生的游泳课程学习态度、学习内容、学习方法、学习策略以及学生掌握游泳技能的规律进行调查研究,研究结果表明:1.游泳课程教学条件与学生的游泳课程学习之间有一定的相关关系。在相关的游泳课程教学条件中,课程教学物质环境、课程学习评价以及游泳课程类型与课时分配形式对学生的游泳课程学习影响较大;学生对教学内容、教学手段与教学方法以及教学组织管理三个方面的游泳课程教学条件基本满意。2.云南省普通高校大学生的游泳课程学习内容以单一的游泳技术学习为主,学生在学习过程中表现出较强的运动技能学习欲望,但对游泳课程认知学习和社会学习的主动性与积极性不够。3.云南省普通高校大学生的游泳课程学习方法以行为学习为主。学生通过观察学习、模仿学习、反复练习和自主学练等学习方式对游泳技术进行学习,在学习过程中,学生的学习目的明确,学习态度端正,学习策略能结合教学目标,并能对学习的步骤和学习方法做一定的优化组合与安排,但学习准备不够充分。4.云南省普通高校大学生在掌握游泳技术的基础上逐渐掌握游泳技能,掌握游泳技能是从熟悉水性学习开始,以能自如地运用所学技术在水中游进50米以上为游泳课程学习的结束。92%的学生通过32学时的学习后基本掌握游泳技能,但这些同学运用游泳技能的能力还有待提高。结合研究结果,为了提高学生的游泳课程学习效率,帮助学生掌握更全面的游泳技能,并进一步改善游泳课程教学现状,作者从游泳课程学习内容、游泳课程学习方法与学习策略以及游泳课程教学条件等方面提出自己的建议。