2016年12月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调:“要始终把立德树人当作主要中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全过程育人、全员育人,其他各门课程都要守好一段渠、种好责任田,让各种基础教学和思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”[1]科学教育一直以来都是学校教育过程中的核心内容,学校不但要搞好科学课堂教学,解决学生们的基本学习需要以外,还紧抓“立德树人”的基本工作任务。全国高校思想政治会议召开,由教育部主导,各地教育局与中小学响应,全面建设立德树人教学课堂。在此背景之下,课程思政作为教学中的关键一环显得尤为重要。物理学是“研究物质最一般的运动规律和物质基本结构的学科”,是一门非常严谨的自然科学学科。因其真理性、和谐统一性等课程特点,对于学校课程思政的构建,提供了丰富的思政素材。不过,在过去的物理教学中,老师们往往将重心放到了基础知识和技术练习上,而忽略了学生的思维训练与思想政治教育。所以,在现代物理教学中,学科课程思政是当前教学发展的主要趋势。2021年5月21日,习近平总书记召集中央政治局关于全方位深化教育改革委员第十九次会议,全会指出要推进教育改革,提高课堂教学水平,优化教师教学方法,引导并支持学校积极开展各种课后育人活动,满足学生的多元化需要。本研究基于教育理论中人本主义学习理论、建构主义学习理论、社会学习理论,利用文献研究法、案例研究法、问卷调查法和访谈法,根据传统中学物理课程所包含的课程思政元素,分析并探讨将课程思政教育融入中学物理课堂的现状和策略,比较研究了将传统中学物理课程导入环节和传统课程思政教育嵌入中学物理课堂的导入环节,突出了课程思政教育元素对导入环节的正面影响,并探讨了传统课程思政教育融入物理课堂的设计环节,并指出了将课程思政教育融入中学物理课堂,在教学中立德树人的教学策略。可以为一线老师在物理课堂教学中的思政融合提供必要的借鉴。本论文阐述大致分为这样若干部分:首先,介绍了选题的研究背景,明确了本研究的理论、现实意义以及研究内容与方法。在新时代下,教育评价改革以育人为导向,《普通高中物理学课程标准》也强调物理学课程的育人功能,说明了将课程思政融入中学物理教学具有重要意义。其次,定义“课程思政”的概念,理解并分析课程的意识形态和思政的现在的研究状况,以及物理教育课程思政的统一。在陕西省三个地市（汉中市武侯中学、西安市第六十四中学和宝鸡市石家营中学）三所中学中的61名教师和76名学生进行调查后,得知结合课程思政的教学更加生动、有趣,更有利于知识的吸收。并且通过现状的分析,得出深入课程思政工作的必要性。再次,在对比了传统的导入环节之后,突出了课程思政对导入环节有积极的促进作用。同时,教师需要在导入过程中从知识传授、价值塑造与能力培养三个层面入手,从而实现全方位育人,达到教学最优化。分别从“系统性旧知导入”、“新颖性多媒体导入”、“趣味性学史导入”和“启发性实验导入”四个方面分析了部分导入环节结合“思政元素”的部分案例。继而,提出了在课后活动中践行育人原则的观点,并对其进行了可行性分析,在这基础上探讨了实施的原则。在践行相关原则的基础上,提出了五种施行方法,分别是“讲大家事迹、感物理之悟”、“谈生活物理、应物理于生活”、“创物理之作、练实践本领”、“诵物理之词、品物理之境”和“办物理之赛、竞物理之能”以及三点注意事项,分别为“开展过程必须潜移默化,不能生搬硬套”、“让学生能够掌握知识,玩中学,学中玩,寓教于乐”和“以提高学物理理学兴趣,培养学生正确的价值观为前提”。最后,通过上述的研究得出结论的过程中意识到课程思政融入中学物理教学所面临的挑战并对此提出了相应的应对措施,最后本论文的研究还存在着不足之处未来还将继续对此进行更详细的讨论。