大学素质教育是中国在20世纪90年代开始全面推进的一种现代教育思想和现代教育理念，相关的理论研究和实践探索逐渐深入并取得了阶段性成果，同时，大学素质教育在各所大学的具体实施却依然存在不足之处；美国大学教育改革中并未直接使用“素质教育”这一概念，但其改革措施、改革思想及目标等都充分体现了素质教育的理念，并取得了较大成功，因此，借鉴美国大学在推进素质教育过程中的成功经验，有利于进一步促进中国大学素质教育的发展。中美大学素质教育都有各自的特点和优势，例如，美国大学素质教育推行过程中，各所大学可以灵活采取措施，积极推进本校大学素质教育的发展，因此美国大学素质教育呈现出各具特色的素质教育模式；中国大学素质教育主要是一种自上而下的国家整体推进过程，这样有利于保障素质教育的相关政策、措施能够快速、有效地在各所大学实施并取得实效，相比美国大学素质教育，中国大学在素质教育培养目标、模式、课程体系、课堂教育等方面依然还有一定的差距。因此，为了弥补这些差距，更好的推动中国大学素质教育的发展，结合中国实际国情，本文主要利用分析、比较的方法，在学习并梳理前人研究成果的基础上，对于中美两国大学素质教育在培养目标、培养模式、课程体系设置以及课堂教育等方面进行深入对比并提出促进中国大学素质教育平稳、较快发展的具体方法，包括要把促进学生的全面发展作为培养目标的核心并注重培养目标的多元化、个性化；中国大学素质教育应当探寻并建立多样化的素质教育培养模式，按照素质教育的要求，以人文教育为核心，科学合理的设置素质教育课程体系，在素质教育课堂教学中，应当加强师生之间的互动学习、积极推进“三个课堂”建设等。