三重表征融合了学生对化学学科、化学知识以及化学学习方法的理解和掌握,可以帮助学生通过建立不同表征间的联系解决化学问题。近年来,有关三重表征的研究主要集中于对三重表征理论的解读以及基于三重表征理论的教学实践研究,从化学学习视角对学生的三重表征能力状况开展的研究还不是很充分。为丰富以化学三重表征为核心的研究体系,本研究结合文献中对化学三重表征能力的界定以及化学表征的分类,划分三重表征能力水平并建构化学三重表征能力测评框架,以“酸碱反应”主题的有关内容为载体开发设计了一套化学三重表征能力测评工具CTRCAS（Chemical Triple Representation Capability Assessment Scale）。根据宏观和微观表征形式的不同,量表包括两种形式的分量表:CTRCAS-P（Chemical Triple Representation Capability Assessment Scale-Picture）和CTRCAS-W（Chemical Triple Representation Capability Assessment Scale-Word）。应用多面Rasch模型对量表的质量进行分析,结果显示量表质量良好,具有较高的信效度、适当的难度和较高的区分度。应用这套量表对高一年级和高二年级学生的化学三重表征能力进行测试,探查学生的化学三重表征能力现状,发现学生的化学三重表征能力确实是分水平的,且高二学生水平要高于高一学生;绝大多数的高二学生处于三重表征水平,能够灵活地在不同表征间转化;而高一年级中有相当一部分学生处于双重表征水平;两个年级处于单一表征水平的学生普遍较少;此外,研究还发现不同的量表呈现形式对测试学生的三重表征能力有影响,无论是高一学生还是高二学生,均在量表CTRCAS-P中的表现较好,其中高一学生在两个分量表中的表现差异更大一些,这一结果为宏观、微观、符号的本质探索提供了重要的证据。最后针对所测查出的学生三重表征能力状况,提出教学建议:教师在教学过程中应着重引导学生运用三重表征的思维方式认识化学物质、思考化学问题,加强在不同表征间的转化训练;在课堂教学中合理使用信息技术实现微观世界可视化、增强学生的宏观表征体验,提高化学三重表征能力。