随着新课改的推进,以学生为主体,注重知识获取过程的导学案教学成为了众多学校运用的一种课堂教学方式,并在具体的实践中证明了导学案教学的有效性,即导学案为学生提供自主学习的工具,为教师的教学提供载体,充分发挥学生的主观能动性,激发了学生探究物理学的求知欲,最终实现学生学习效率的提高。笔者所在的学校江北高中便加入了导学案教学的新课改热潮中,在6年的导学案使用过程中,却发现了诸多问题:导学案未能充分调动学生学习物理的兴趣、使用过程中的秩序较乱和参与度参差不齐、无法最大激发学生学习物理的潜能、学生的自学能力与合作学习能力未得到明显提高等等。这些问题导致学生对导学案的看法发生了改观,教师逐渐失去信心,增加了导学案持续使用的阻力。因此只有解决好这些问题,才能使导学案更有效的使用,达到预期的目标。本文以江北高中为例,首先对江北高中的学生和教师进行调查,具体为通过问卷调查导学案教学课堂下学生物理学习兴趣情况、学习过程、以及学习效果,并再和一线物理教师进行交流,进一步明确导学案教学课堂的实际情况和对教师学生带来的影响,最后整理总结出导学案在各个流程存在的问题,作者对问题进行了详细的描述。基于问题分析的基础上,通过学习导学案的相关理论知识以及翻阅查找相关文献资料,结合课程标准和学生教师的意见,提出了切实可行的解决对策:认真研究导学案各个部分对学生应该起到的效果,精心设置导学案每一部分的内容;充分发挥出每一部分的效用,做好课前指导学生更好地使用导学案进行预习、课中加强小组建设,提高合作探究的效用、课后及时反思与疑惑。作者对这些策略进行了完整的分类和描述。然后基于这些对策,重新设计了所带高一班级的物理导学案,实践后发现这些策略是可操作的,并且是有效的,即开展这项研究能够解决目前江北高中物理教学中导学案存在的问题,同时指导了以后导学案的教学工作,使得江北高中物理教师的教学工作更加有针对性与导向性,将导学案教学的效用最大程度地体现出来。最后实现学生对导学案看法的改善,能够比较主动,积极地参与到导学案教学课堂各个环节中,在每个环节都知道怎么做,去做什么,思考物理问题与解决物理问题的能力得到提高。