日语中,把句子中的补文名词化的时候,需要使用にと和の诸如此类的被称为补文标志的虚词。在补文标志にと和の的用法中,有两者互相之间无法互换的用法,也有两者之间即使互换也没有差异的用法,对中国人日语学习者来说,这样的用法是学习日语的难点之一。本文在先行研究的基础上,以中国人日语学习者为研究调查对象,明确了学习者补文标志にと和の的习得情况。首先,本文在第三章中,根据先行研究规定了补文标志こと和の的使用规则。依据先行研究,这个使用规则由一次规则和二次规则组成。其次,为了明确日语学习者补文标志にと和の的习得情况,在第四章中,考察了日语学习者的日语作文,并且对学习者进行了问卷调查。笔者把A大学的日语学习者的日语作文作为数据资料,考察了含有补文标志こと和の的例句。然后,抽出其中的误用例进行分类、考察。其结果如下：(1)了解到中国日语学习者在把从句名词化的时候,经常使用补文标志こと和の,并且明确了学习者经常使用的补文标志にと和の的后续词汇。(2)补文标志にと和の的误用例有五类错误,其中学习者误用出现最多的是“补文标志にと和の混用”这一类误用。接着在第四章的第二部分中,还通过对日语学习者的问卷调查,进一步明确了学习者的误用倾向。然后,在第五章中,为了明确学习者的补文标志こと和の习得是否会受到使用的教材的影响,对学习者学习日语时使用的教材进行了考察。考察结果如下：(1)教科书对学习者的补文标志こと和の的习得存在影响；(2)对于学习者来说,教材中涉及的用法相对来说容易掌握,相反地,对于教材中未提到的用法学习者较易出现误用。最后,笔者从日语教育的角度出发,对补文标志こと和の的指导方法给予了些许建议,希望能有助于今后的日语教育。