预科班是高等教育的一种特殊形式，通常被称为“大学的基础学习”或“桥梁课程”。预科班教学大约持续一年。在中国，预科班的学生大部分是初中毕业生。一方面，他们由于高中入学考试的失败而选择预科班继续学习，英语基础相对较差。另一方面，一些偏远地区的初中并不重视英语教学，导致学生缺乏英语学习兴趣。众所周知，语法在英语教学中扮演着重要的角色。预科班英语教师采用传统的语法教学法，注重知识体系的灌输。但结果却难以提高学生学习语法的兴趣。这样的现状并不令人满意，所以需要一种新的语法教学方法解决问题。本文共包括五部分。第一部分是引言部分。第二部分介绍语境理论。在第三部分，作者进行了持续十个月的语境语法教学实验。实验对象是60名来自渤海大学预科班的学生。实验中共有两个班级：作者指定19班为实验班，18班为控制班，其中实验班学生接受语境语法教学，控制班学生接受传统语法教学。作者采用了问卷调查和语法测试对两个班级的学生进行了前测和后测；第四部分是数据分析部分。为了探索语境对大学预科班语法教学的重要性，作者运用统计软件SPSS，对比分析了相关数据。分析表明：一、通过前问卷可以看出，实验前，学生语法基础较差，学习兴趣不高。大部分学生倾向于教师课堂上清楚细致的语法知识讲解；二、运用基于语境的语法教学改变了学生学习语法的态度；三、运用基于语境的语法教学提高了学生语法的熟练程度。第五部分为结论，对整篇文章做一整体回顾，并对语境下的语法教学提出一些建议。本研究的意义在于：首先，实验证实了采用语境语法教学法对大学预科班学生进行语法课堂教学的可行性和有效性；其次，运用语境理论的语法教学产生了更好的教学效果，并且这种教学方法提高了学生的学习熟练度。本研究对探索科学合理的英语语法教学模式，提高教师语法教学水平及改变学生的语法学习方式有着一定的启示意义。希望本论文可以帮助大学预科班英语教师找到更高效的英语教学方法。