在阅读教学中,学生阅读思维的形成、阅读策略与技能的培养,需要凭借一套科学的系统来完成。阅读教学中教师问题设计水平与阅读教学策略的高低,直接影响学生阅读能力的提高。英语课堂中的问题设计及阅读教学策略既承载着英语的阅读内容,又是保障阅读文本实现其价值的一个重要的途径。促进学生阅读能力的提高,关键在于利用好阅读文本的内容,从文章内容出发,从学生水平出发,从教法学法出发,基于问题设计的阅读教学策略进行研究。为此,如何构建阅读教学中问题设计以及基于问题设计的阅读教学策略,成了阅读教学的关键。在研究方法上,本研究基于对英语课程标准进行解读,以及布卢姆的教育目标新分类学理论两者为依据,综合运用文献研究、案例研究法等研究方法,建构了适用于研究英语阅读课堂中问题设计。这个问题设计包括记忆型问题、理解型问题、运用型问题和分析型问题。在此基础上,本研究运用此分类结合阅读教学策略,设计出基于问题设计的阅读教学策略,并选取人教版高中英语的阅读教学课进行课例分析。本研究的主要结果表现在两个方面。第一,根据布卢姆的教育目标新分类学理论结合高中英语课程表中阅读目的部分的内容,将高中阅读教学的问题设计主要分为:记忆型问题、理解型问题、运用型问题和分析型问题。基于第一条研究结果,本研究还结合文献分析、课堂观察及其课例分析,对各类问题进行合理安排及基于问题设计提出了阅读教学策略:在基于记忆型问题的基础上,提出了激发学生动机的策略、激活学生原有知识策略、联系学生实际生活策略、检测细节注意力分配的策略、回忆阅读策略使用过程的策略;在基于理解型问题的基础上提出了头脑风暴策略、思维导图策略、引导学生运用阅读策略的策略;在基于运用型问题的基础上,提出了总结阅读策略与技能使用环境的策略、情境创设策略;在基于分析型问题的基础上提出了发展学生概括中心大意的策略、促进学生把握文章观点态度和意图的策略。在上述研究结果的基础上,本研究还结合课堂观察进行案例分析,对课堂教学中问题的合理安排及其与教学内容的配合做了分析,剖析问题设计及其与阅读教学配合中存在的优势和不足,运用基于问题设计的阅读教学策略,对课例进行重新设计。