2006年《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出，职业教育要“把提高质量作为重点”。随着国家对高职教育质量的高度重视，评估制度作为保障教育质量的重要手段受到广泛关注。　　本文主要从我国高职评估制度的历史及特征、制度的影响因素模型两条线对我国高等职业教育的质量评估制度进行研究，并对国外高职评估制度进行分析以助于进一步对我国高职评估制度提出建议。　　第一条线致力于理清我国高职评估制度的进展。分为专科评估阶段、形成高职自己特色的评估阶段、探索逐渐走出“本科压缩饼干”的阶段和评估方案调整并探索“管办评分离”的评估阶段四个部分进行分析，发现我国高等职业教育评估制度的历史脉络和阶段性特征。　　第二条线致力于弄清影响我国高等职业教育质量评估制度的因素。根据制度理论等构造了一个影响评估制度因素的“四维+1”模型，并试着结合高职评估制度的发展历史对评估制度的环境、评估主体、评估的内源性因素、评估的外源性因素和教育目标五个影响制度的因素进行深入分析，以期找到评估制度变化的动力机制。　　在此基础上，本文选取了美国、澳大利亚、德国和日本四个国家为代表，尽量从影响评估制度的因素入手对他们的高职评估制度进行分析对比，找出各国制度的优势，为完善我国高职教育质量评估制度寻找好的模板。并在后文中对我国高职质量评估制度提出对策建议，认为需要重视正确的评估意识的培养、专业认证和教师质量评估机制的建立、多元评估主体的共同参与等，对于提高高等职业教育质量具有非常重要的现实意义。