本研究以个人与环境的互动为探究线索,以新手教师专业认同为研究对象,采用社会文化理论作为研究的理论基础,同时借鉴了一些学者(Wenger E.,1998;Tsui A.B.M.,2007;Cote J.E.1996)的研究。从教师个体与学校环境之间的互动关系中探讨了在当地环境下新手教师专业认同的发展情况。正如李彦花博士在她的博士论文中所指出的,“教师专业认同程度越高,其教育教学效果会越好,教学成就感和工作价值感也会越来越高。对于教师专业成长而言,教师专业认同是其内在组成部分,研究其形成机制,揭示其形成规律,对于教师的发展无疑具有极大的帮助和指导作用。”(李彦花,2009.p.18)本研究以威宁县第八中学为研究场域,通过问卷和访谈,探明当地新手教师专业认同的现状,并以八中的四位新手教师的成长叙事来具体研究她们专业认同是怎样形成和发展的。通过对她们的故事分析以期对当地教师专业认同的形成有所帮助。研究先以问卷的方式探明当地新手教师在专业认同上的整体情况,以便对个案合作教师进行观察时做出尝试性的解释。本研究个案中的合作教师是几位刚刚参加工作的初中新手教师——教师A、教师B、教师D和另一位有两年教学经验的教师C。为了探明新手教师如何在与环境互动中,发展自己的专业认同的,也为了更为直接、完整、全面地了解合作教师成长历程中的成长故事,研究还走进合作教师的外语课堂教学场景之中,进行听课和课堂观察。研究结果显示,威宁县城区初中英语教师的认同情况整体来看比较好,尽管入职的情况不同,家庭背景各异,老师们在与学生、教学材料、教研教学活动和同事的互动中逐渐发展了对教师角色的认识和对这一行业的热爱,并因此愿意投入时间和精力以提高教学。只是在归属感上稍显欠缺,因此,学校可以就这一方面采取措施,增强新教师的归属感,以使她们快速融入集体,投入工作。