《高中语文新课程标准》要求高中语文课程必须顾及学生的原有基础、发展方向和学习需求等方面的差异,为每一位学生创设更好的学习条件和发展空间,促进学生的个性发展。在此背景下分层教学就成为了现在热门的话题。分层教学就是针对学生存在的个体差异问题,有目的有针对性地进行分层教学的一种教学方法。这种教学方法重在突出学生的主体性,并尊重学生的个体差异,目的在于给不同层次的学生制定合理的学习内容,提供恰当的发展空间,促进教育的全面发展。作为省级重点高中的沈阳市第三十中学,在探索分层教学这一新的教学理念时,语文学科被作为前沿学科,承担了分层教学的实践任务。学校的全体语文教师积极努力探索,在实践中不断总结经验,取得了一些成绩和进步。沈阳市第三十中学积极寻找自己的教学特色,在高一、高二、高三年级中分别进行不同模式的分层教学。针对现有的学校情况,高一年级实施小班化教学形式下的ABC分层模式,高二年级实施走班式选修课教学分层模式,高三年级实施AD班分层教学模式。通过一段时间的分层教学,沈阳市第三十中学各年级的语文教学成绩都有了明显的提高,在郊联体(郊区县学校联合体)10所学校中语文排名有了明显提升,充分体现了分层教学的优越性。分层教学不仅增强了学生的竞争与合作意识,促进了学生、师生之间的交流,还促进了素质教育的落实,充分体现了因材施教的原则,逐渐实现由苦学到乐学的转变。虽然取得了可喜成绩,但在分层教学过程中也存在一定问题,如：分层教学管理存在困难,学生分层标准不易把握,教师相应素质能力欠缺,分层教学评价体系不完善,部分学生家长不支持学校的分层教学等。针对分层教学的实际情况,沈阳市第三十中学应该从以下几个方面完善分层教学。首先是学校方面,应加强分层教学理论的宣传,提高教师的专业素质,创建科学的管理机制,创建校园网络平台。其次是教师方面,教师不仅要加强自身对分层教学的理论认识和相关素质,而且要注意分层教学的教学目标和实施策略,同时还要健全分层教学的评价体系。最后是学生方面,要加强学生的动态组合,加强学生间的分工协作,并构建学生自主评价体系。语文学科作为三十中学的特色学科,切实进行了分层教学的探索和尝试。沈阳市第三十中学分层教学的研究,会为学校目前的分层教学注入新的活力,并为今后分层教学的有效开展具有理论和实践意义。