自2000年1月《全日制普通高中课程计划(试验修订稿)》颁发后起,研究性学习在普高领域得以轰轰烈烈地展开,并取得了很多成果。然而,与普教领域开展得有声有色的局面相比,职教领域研究性学习的开展情况并不乐观,作为基础课之一的语文课仍采用传统的接受式方式教学,学生学得厌烦,老师教得无趣。因此,如何调动中职生学习语文的积极性,一直是广大中职语文教师思考的问题。当我们看到在普高领域里开展研究性学习取得的成果之后,我们意识到这种培养学生主动探询、解决问题的思考能力和创造能力的学习方式正是中职语文教学需要的。本篇论文在对研究性学习的理论进行研究的基础上,结合教学实践,对中职语文教学中开展研究性学习的具体做法和取得的成果作了说明,对其意义、流程、策略、评价以及实践过程中的问题和对策等方面进行了探讨和分析。论文主要从以下几个方面进行阐述:一、论文第一章对研究性学习的理论进行了简单的概括。介绍了研究性学习的内涵、发展历程、在我国内地的开展情况。二、第二、三章说明了“中职语文教学为什么要开展研究性学习”的问题。第二章从理论基础、实践意义两方面论证了开展语文研究性学习的依据。结合中职生的特点、中职语文培养目标和教材特点,呼吁中职语文教学要引入研究性学习。三、第四、五章阐述了“中职语文教学怎样开展研究性学习”的问题。主要从明确师生角色、内容和实施三方面进行了说明。四、第六章提出了中职语文研究性学习的评价问题。从评价的原则、方法、实施方面入手,阐述了建立科学的评价体系的重要性。五、第七章对在实践过程中产生的问题进行了分析,从教师层面、学生层面两方面进行了总结,并提出了一些粗浅的对策。通过实践,我们认为,在中职语文教学中推行研究性学习必将对中职语文教学和学生发展带来积极的影响。