200多年以来，有关迁移发生的机制一直是心理学和教育学领域研究的热点之一，所以每当有新的学习理论提出，迁移理论也随之更新。在重视素质教育的时代，进行学科迁移能力培养教学策略的探索就显得尤为重要。从教会学生学习的角度出发，我们对高中生化学迁移能力的培养进行了实证性研究。本研究的目的是为了提高学生的迁移能力和学习能力，及为中学教师培养学生化学迁移能力的系统教学策略提供参考。依据迁移机制理论，借鉴前人已有的研究，本文分别从学生和教师角度阐述了决定学生迁移能力的因素。同时结合化学学科特点，从以下几方面论述了培养高中生迁移能力的具体教学策略：培养学生良好的认知结构，培养学生的归纳和演绎能力，认清定势干扰、消除负迁移，创设复合的迁移情景、矛盾情景，对学生进行学法指导等。本研究采用了实验组与控制组前后测实验设计模式。以高二级的6个教学班共406名学生为被试，采用自编的《高中生化学迁移能力培养的教学策略》为材料。首先，通过前测，以确保控制组和实验组的学生基本同质，然后，根据提出的教学策略，保持正常的教学秩序，对学生进行了一个学期的迁移能力培养。研究结果表明：实验后实验组和控制组学生之间在迁移能力方面存在明显差异，实验组学生的化学迁移能力明显提高，化学学习能力也明显提高，实验组学生的化学科总成绩也明显高于控制组。从而证明了本研究所提出的培养学生迁移能力的教学策略是行之有效的。因此，在平时的教学中，我们只要有意识地按照一定的教学策略对学生进行迁移能力培养，就可以有效地提高学生的迁移能力和学习能力。