英语阅读中词汇是理解的基础。许多大学生在英语阅读过程中，因为一些不认识的单词而阅读速度减慢，从而影响阅读质量。所以扩大词汇知识是提高英语阅读能力的重要方式之一。因此，了解英语大学生的词汇量大小，词汇量与阅读理解的关系如何是前提之一。早期国内外研究者针对不同英语学习对象的词汇知识做过很多相关研究。近来，大量研究关注词汇知识，尤其是词汇广度和深度与阅读之间的关系。研究对象大多包括小学生、初高中学生、高职学生和非英语专业大学生，很少对英语专业学生进行研究，尤其是对英语专业学生的词汇广度和深度进行比较，以及词汇广度和深度与他们的阅读能力的关系方面的研究。本研究以词汇研究专家Nation建立的词汇知识框架（1990）为理论基础，探讨英语专业学生的词汇广度和深度现状，以及阅读理解与二者的关系。本研究对象是江西师范大学63名英语专业学生，包括33名大一学生和30名大三学生。他们分别进行了三个测试：词汇量测试、词汇深度测试和阅读理解测试。以三个测试的得分作为原始数据，采用了SPSS统计软件进行定量数据分析，包括描述性统计、独立样本T检验和相关分析。研究结果发现：（1）大一和大三学生的词汇量和词汇深度呈中等水平，二者没有显著差别，但是大三学生了解的词汇量更大，对词的了解也更深；（2）两个年级在二千和一万词汇级别上没有显著差异，但是在三千、学术、五千这三个级别上有显著差异。两个年级对两千的基本词汇掌握都很不错，而在一万级别上都掌握的不好，所以年级越高，这两个词汇水平并不是越高。其它三个级别出现显著差异则说明了年级越高，词汇量掌握的也越好；（3）词汇测试中，词性虽然不同，但是两个年级在每一种词性上的掌握程度并没有显著差异；（4）两个年级的阅读理解能力都与词汇量和词汇深度显著相关，但是大三的两个相关系数大于大一的相关系数。大一的阅读与学术词汇没有相关性，和其它三词层都有显著相关性，其中与两千词层的相关系数最高。而大三的阅读理解能力与五千词层没有相关系数，和其它三个词层都有显著关系，与两千词层的相关系数最高。本研究具有一定的启示，为词汇量和词汇深度与阅读理解之间的关系研究提供了参考，也反映出英语专业学生的词汇知识现状，并证实了二者在英语阅读中的重要性。基于研究发现，本研究就通过扩大英语专业学生的词汇量来提高英语阅读理解能力提供了参考性建议。