生成性教学提倡在自由和谐的活动氛围中通过师生之间的平等交流实现双主互动,在此基础上发展学生的创造性思维能力,达到全面发展的教育目的。另外,生成性教学理念对传统过度预设的教学模式进行批判和改革,这在很大程度上解放了教师的固化思想,有利于建设非线性、富有弹性的高中语文课堂,实现了课程功能的转变。本研究分为五个部分:第一部分为引言部分。阐述了问题的提出及其研究意义,梳理了生成性教学的研究发展状况,并介绍了研究方法,解释了文章的写作思路。第二部分是对高中语文生成性教学的概说。首先对其含义进行了系统阐述,其次梳理了生成性教学产生的理论基础,再次全面解读了它的非线性、开放性、多元化、主体性的四大特征并对其倡导下的师生角色进行了定位。第三部分是对高中语文生成性教学的实施原则与实施策略的研究。在积极贯彻发展性、差异性、情境性与体验性原则的基础上,分别从教学的方式方法、课堂情境、活动过程、总结评价、自我反思与研究意识方面对生成性教学提出具体的应用策略,使生成性教学理念在教学中真正得到落实。第四部分提出了高中语文生成性教学的关注目标与利用途径。生成性教学反对固化、呆板的教学行为,倡导设计的非程序性、流程的不饱和性和过程的附加价值。在教学资源的利用途径上也打破了传统的“教教材”,而是充分利用教学取材途径的多广性,在自由的教学活动中即时产生的思想火花来催发教学有效生成。第五部分是对生成性教学实践的案例分析,在对前四部分对理论性研究的基础上,运用具体教学案例来进一步丰富阐释高中语文生成性教学。