此论文介绍了当前上海市体育教师成就目标和人格特征研究的发展动态，包括它们的理论建构和实证研究。以上海市部分中学和大学教师为研究对象，以教师成就目标问卷和艾森克个性问卷为测量工具，探讨了专家型、熟手型和新手型体育教师成就目标和人格特征的影响因素、发展趋势以及两者之间对于不同类型体育教师影响的关系。 采用了问卷法，探讨体育界关于新手型——熟手型——专家型教师的划分标准。通过比较和分析所获得的有效数据，在成就目标和人格特征方面，研究上海市专家型与新手型、熟手型体育教师之间存在的差异，专家型教师具有的优势和特点，以及造成这些差异的原因。通过对体育领域专家型教师的研究结果与对其他学科教师的研究结果进行的比较，对如何提高新手型体育教师各方面的综合素质，提出建议。 得出如下结论：(一)上海市专家型体育教师与新手型体育教师的学习目标存在显著性差异，与熟手型体育教师之间存在非常显著的差异，专家型体育教师的学习目标水平显著高于新手型和熟手型。专家型体育教师学习目标水平较高，成绩目标水平适中，具有良好的成就目标水平。(二)在人格特征的内外向维度上，上海市专家型体育教师和新手型体育教师之间存在显著性差异；在神经质维度上，专家型体育教师分别和新手型、熟手型体育教师之间存在非常显著的差异。专家型体育教师精神质水平最低，内外向水平适中，神经质水平较低，具有良好的人格特征。(三)上海市中学和大学体育教师的成就目标和人格特征各方面都不存在显著性差异。中学体育教师的学习目标水平低于大学体育教师，而成绩目标水平高于大学体育教师。人格特征中，中学体育教师的精神质和内外向水平低于大学体育教师，神经质水平高于大学体育教师。(四)个性稳定的上海市体育教师学习目标分值总体较高，成绩目标分值高的体育教师个性多数是不稳定的，而内外向的影响效果并不明显。(五)男、女体育教师的成绩目标存在显著性差异，在内外向特征中存在非常显著的差异。男体育教师在成就目标中的学习目标、成绩目标这两个维度上均数都要高于女体育教师，而在稳定性方面也大于女体育教师。(六)上海市体育教师的学习目标与精神质和神经质存在显著负相关，成绩目标与内外向存在显著正相关；学习目标与内外向存在不显著的负相关：而成绩目标与精神质和神经质存在不显著的正相关。