幼儿园生活化课程的实施是幼教工作者在新世纪所面临的一项重要课题。综合国内外和生活化课程有关的研究，可以得出，适宜于儿童发展的课程应该是生活化的。近年来，在借鉴国外先进理念以及实践经验的基础上，我国幼教工作者也对生活化课程的实施展开了积极的探索。但从实践层面来看，教师在理解和行动上还存在不少误区，并且缺乏具体的策略指导，难以推进生活化课程的深入发展。 本文以上海市两所幼儿园为研究对象，通过观察、访谈、文本分析等方法，一方面，与老师共同反思了生活化课程实施中的误区，另一方面，初步梳理和分析了生活化课程的实施策略。 研究显示，在幼儿园生活化课程的实施中，存在六个方面的误区：一是将生活化课程理解为生活技能的训练，二是将生活化课程理解为主题活动，三是片面理解“课程源于生活”，四是片面理解“课程高于生活”，五是片面理解“课程结合生活开展”，六是认为生活化课程和知识教学矛盾。 本研究还从把握寻常时刻、拓展课程视野、结合课程文本与生活这三个方面总结出生活化课程实施的七条策略，即强化寻常时刻的教育意识，在渗透、捕捉和支持中把握寻常时刻，结合社会生活开发课程内容，结合社会生活开发课程实施途径，根据生活实际丰富文本，根据生活关联整合文本以及根据生活资源调整文本。