英语阅读教学是语言教学的重要组成部分,阅读是语言输入和积累的主要来源和途径,也是培养学生听、说、写、译等基本技能的重要环节。传统教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，将完整而有意义的文章分解成若干个零散的语言知识点传授给学生，忽视对学生语篇能力和实际语言运用能力的培养。《英语新课程标准》（简称《新课标》）要求学生具备综合阅读的能力，包括语篇领悟能力和语言解码能力；提高学生接收、处理、分析和解决问题的能力；培养学生英语口头表达能力。因此，如何运用语篇分析理论提高学生阅读能力是值得探讨的一个课题。本研究将三种教学模式、图示理论和语篇分析理论相结合，分析语篇在高中英语教学中的效果。本文通过考试测试，问卷以及运用相关的社会科学系统软件SPSS11.0进行分析实验数据。本研究试图检验语篇教学理论在高中英语阅读课堂的教学效果，具体来说试图解决以下三个研究问题，即了解高中英语阅读教学的现状及学生阅读的习惯，语篇教学理论在高中英语阅读教学中的效果如何以及语篇分析怎样影响学生的阅读过程的问题目的在于证明语篇分析在英语阅读教学中是有效的，能提高学生做题的准确率和速度以及学生的的阅读能力。在研究中，来自新乡一中高二的两个班的学生作为实验对象，每班分别是50个学生，前测结果证明两个班级在阅读能力上基本相当，在三个月的实验过程中，分别对实验组和对照组的学生采纳语篇教学法和传统教学法，后测结果表明，两个班级在阅读能力和水平以及阅读速度上出现差异，实验组的平均成绩远远高于对照组的平均成绩，通过老师在课堂上对语篇知识和技巧的引入，实验班的学生能够在阅读过程中利用背景知识，各种衔接手段等各种语篇策略来达到对语篇的理解。语篇教学是完全不同于传统教学法的教学理论，高中英语阅读中引入语篇教学法能够促进高中英语阅读教学。本论文一共有五章，第一章作者提出了这篇论文的调查背景国内外研究状况、研究目的、研究动机以及论文的框架。第二章笔者阐述了英语阅读的本质，通过三种阅读教学模式和图示理论更好的诠释了英语阅读的本质、高中英语阅读教学的现状以及存在的问题以及传统的教学法的弊端，同时，讲述了语篇分析理论及其内容。第三章，阐述了本论文的研究问题、研究对象、研究方法以及研究过程。第四章，笔者对实验数据进行对比分析。第五章，笔者结合研究分析结果，总结出了语篇教学对高中英语课堂教学的启示以及教师如何执行有效的教学，并对本研究进行总结。