新课改为我国中小学课程由“学科知识本位”向“关注每一位学生发展”转变提供了良好的契机。苏霍姆林斯基认为:完善的脑力劳动是思考、理解,而不是死记硬背。因此,高中历史教学不能再以教师讲课为主,对学生进行简单的知识灌输,而是应当引导他们主动地思考学习,养成自觉进行脑力劳动的习惯,加强学生理解、分析、归纳等能力,提高学生脑力劳动的成效性。思维导图是一种挖掘大脑潜力的图形技术,是人脑放射性思维的一种表达方式,着眼于学生的思维发展。思维导图的绘制,需要运用关键词结合个人观点重新组织语言,有效地将所学知识灵活地转变为个人资源。通过这一方式回忆和运用的知识将更富灵活性、创造性;思维导图在提高高三学生应试能力——多角度提炼试题信息、准确分析归纳史料、客观评价概括历史事件和人物等方面有着独特的优势,有助于培养学生的历史素养。所以,实践探索思维导图在高三历史课堂教学中的运用具有重要意义。笔者结合高三历史教学中的实践,以相关文献资料为理论基础,将本文研究分为5个部分:绪论介绍了本课题提出的意义、目的,研究现状、方法并阐述了思维导图的内涵和特征;第一章分析了本课题提出的现状和理论基础;第二章对思维导图在高三历史教学中的实践进行探索;第三章根据实验结果进行教学效果分析,总结本课题在高三历史教学实践中存在的问题并提出相应的对策;最后部分结语展望着作为一种新的教学策略和学习方法的思维导图,能在以后的教、学过程中挖掘出更大的潜力。