目前,小学性教育在我国处于萌芽阶段,社会公众对小学性教育的认识是模糊的。并且我国现有的性教育活动主要在大学阶段开展,小学校园内很少开展,特别是县郊小学。由于学校地处县郊,社会环境复杂,导致县郊小学性教育具有特殊性和复杂性。根据皮亚杰的认知发展理论中的具体运算阶段和形式运算阶段,小学生心理认知发展不完善,但小学生的心理认知是逐渐完善的,所以高年级小学生的心智相对成熟,能够理解问卷问题,填写问卷,保证问卷的有效性。因此在调查县郊小学性教育实施情况时,主要对高年级的小学生进行调查,以此了解当前县郊小学性教育实施情况和问题。本文的研究思路是对县郊小学性教育实施情况展开调查,通过问卷调查法和访谈法收集相关资料,了解当前小学性教育实施的现状和问题,进而探讨研究县郊小学性教育问题的根源,并从社会工作方面分析社会工作参与小学性教育的可行性,提出解决小学性教育问题的建议。在本次的调查中结合小学生身心发展的特点,运用认知发展理论,对县郊高年级小学生和老师进行调查,了解县郊L小学实施性教育的情况,以便更好地把握当前L小学实施性教育的现状。通过对调查数据和相关资料的整理发现县郊小学性教育在师资、课程、活动和资源等方面都有突出的问题,具体为专业师资欠缺、教育形式单一、教育内容乏味、学生参与不足、教育效果有限等。通过研究分析相关数据和资料,发现L小学性教育问题的成因主要包括四个方面,分别是传统观念的影响、教育教学资源有限、评价机制不健全、缺乏家校联动等。据L小学性教育的现状,并结合社会工作相关知识可知,社会工作的价值理念适用小学性教育、社会工作技巧可以提高性教育水平、社会工作方法能够丰富性教育活动,社会工作参与小学性教育,更好的促进小学性教育发展。基于社会工作参与小学性教育的可行性分析,从社会工作层面提出应对的措施,分别是举办防侵害小组活动,丰富学生的应对经验;开展教师提升专项活动,提升教师性教育水平;链接资源,增设学校配套资源;建立家校联合机制,提高家长的参与度。希望通过社会工作的参与来弥补家长和学校性教育的缺失和不足,为小学生营造良好的性教育氛围,保护小学生的心理健康,促进小学生健康快乐成长。