【摘 要】
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以细腻的笔触与深度的考量来描绘人物心理、塑造音乐形象,使莫扎特歌剧《唐璜》中鲜明的人物形象深深烙印在人们心中。《唐璜》这部两幕歌剧是莫扎特（Wolfgang Amadeus Mozart）与意大利人达·蓬泰（Lorenzoe Da Ponte,1749-1838）的合作瑰宝。笔者选取剧中采琳娜的著名咏叹调《鞭打我吧》在个人毕业音乐会中进行演绎,从而感受其人物魅力所在。本文通过五个章节进行撰写,从歌
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以细腻的笔触与深度的考量来描绘人物心理、塑造音乐形象,使莫扎特歌剧《唐璜》中鲜明的人物形象深深烙印在人们心中。《唐璜》这部两幕歌剧是莫扎特（Wolfgang Amadeus Mozart）与意大利人达·蓬泰（Lorenzoe Da Ponte,1749-1838）的合作瑰宝。笔者选取剧中采琳娜的著名咏叹调《鞭打我吧》在个人毕业音乐会中进行演绎,从而感受其人物魅力所在。本文通过五个章节进行撰写,从歌剧脚本简析入手,以《鞭打我吧》演唱背景为切入点,剖析采琳娜的角色定位和音乐形象;其次,通过对该咏叹调的曲式结构、音乐情感变化等方面深入了解采琳娜饱满的音乐形象;之后,学习借鉴不同版本的演唱处理,结合自身理解进行舞台实践和总结,帮助自己较为完整的诠释和表达角色。
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阅读教学是语文教学最重要的组成部分,通过阅读,可以丰富学生的见识,培养学生的审美情趣。一直以来阅读教学都是备受关注。但是现实中的阅读教学情况却不容乐观,学生们的读书量少之又少,有不少学生是老师要求读什么就读什么,更遑论有的学生连课内阅读都不能好好完成。为了激发学生的阅读兴趣,语文学者不断地在探索新的理论和方法。近几年兴起的“群文阅读”教学模式为阅读教学的改革提供了契机。“群文阅读”从单篇到多篇的教
“多V（一）点儿（N）”是现代汉语中常用的结构之一,也是第二语言教学当中重要的语言点。但目前学术界对该结构还未给予高度重视,只是在其他语法格式的研究中有所涉及,并没有对其进行系统全面的研究。本篇论文试图从对外汉语教学的角度,在三个平面理论的指导下对“多V（一）点儿（N）”进行全面的考察分析,形成对“多V（一）点儿（N）”的系统化总结。文章的主要目的在于解决“多V（一）点儿（N）”在实际教学当中常见
词汇教学一直以来都是对外汉语教学的重点和难点,同音词也是所有语言中广泛存在的一种普遍现象。由于同音词的语音形式相同,在留学生学习汉语的过程中会造成很大的困扰,此外同音词本身的特殊及复杂也使其成为留学生学习汉语过程中的一大难点。关于同音词本体的研究,成果颇丰,但在对外汉语领域,关于同音词教学的研究还相对薄弱,尤其是异形同音词的教学。因此本文在结合同音词本体研究的基础上,对初级对外汉语教学中的异形同音
古诗词是我国优秀传统文化的精华,凸显了中华传统文化的博大精深,我们每一个中华儿女需要用热情和真心来继承和弘扬古诗词。初中语文新课标对古诗词的标准要求是“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”。这个目标体现了初中古诗词教学突出了诵读和欣赏。初中古诗词教学更能提升学生的意境、审美、情感等多种体验,对全面培养学生的语文核心素养发挥着重要的作用。笔者在实习学校调查初中古
小组合作学习是我国新课程改革提倡的教学方式之一。迄今为止,已经广泛应用于教学的各个阶段和领域。特别是在中小学课堂教学中,小组合作学习很受欢迎,被广大中小学教师所采用。它本身不仅符合当下教学实施理念,对于教师转变教学组织方式、调控课堂气氛、提高学生的学业成绩以及提升和发展学生的能力有着极大的促进作用。随着教育改革的深入和教学的应用,小组合作学习在实施过程中产生的问题也日益凸显出来。从知网检索中可以发
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神指导下,生成课程理念逐渐深入人心,成为预设课程的重要补充,促使主题活动借助其理念变得越发完善。研究者在教育实践中发现,幼儿园教师虽然进行了生成课程的尝试,但却缺乏有效生成课程的策略,在主题活动中面临的这一困难更为突出,致使其生成课程的质量不高。具体表现为主题活动中生成课程的来源、条件以及实施一定程度影响着教师生成课程的质量。鉴于以上现实问题,研究从建构主义理论视
2020春中国遭遇新冠肺炎疫情、2019年澳洲山林大火绵延四月之久、2019年起源于西非的蝗灾,逐渐蔓延到东非、西亚、南亚等多个地区,这一系列自然灾难正严重影响着人类的生命和财产安全。究其原因,有专家认为这些与全球气候变暖息息相关。因此对环境保护的研究显得尤为重要。2018年中国环保部在对北方28个城市进行督查后,发现将近70%的受检企业（14000多家企业）未达到空气污染控制标准。如何实现环境与
如今,媒介越来越多地出现在人们的日常生活中,对中学生而言,拥有良好的媒介素养不仅能更好地辨别信息、处理信息,还能学会批判的看待问题。但是目前,中学生的媒介素养水平不高,在面对大量的信息时,还不能快速选取有用信息,不能看到信息背后的真实含义,很容易在信息的浪潮中迷失自我。与国外相比,我国的媒介素养教育水平还相对滞后,因此如何对中学生开展良好的媒介素养教育,提高中学生的媒介素养是当前教育中急需面对的问
表示禁止意义的否定词语是我们日常交际中不可避免的一类词语。在现有资料中,前辈时贤已关注到这些词语的重要性并对其进行了不同角度的研究。同时,在对外汉语教学实践中初级阶段的学习者在使用这些词语时常常出现偏误。因此,我们有必要对禁止义否定词语进行更为全面深入的探究和分析。本文选择《体验汉语口语教程》（1、2、3）和《发展汉语初级口语》第二版（Ⅰ、Ⅱ）这两套口语教材,并结合《HSK词汇等级大纲》中1033