第八次课程改革正式启动以来,吸引了大多数教师、学者及其他人士的关注。一些新的教育理念也走进了高中课堂,围绕这些教育理念,许多新的教学措施也随之而来,但是走进高中课堂不难发现,教师对相关理念以及措施有所理解但是不能灵活应用,也使得深度教学的进程变得缓慢,学生核心素养提升的脚步变缓。因此,如何在高中数学课堂中构建深度教学的课堂,推动学生核心素养的发展成为了目前亟待解决的问题。本研究立足于核心素养这一理念,通过了解高中课堂深度教学、深度学习的实际情况,探索深度教学特点,提出适合当下高中数学课堂深度教学的相关策略,打破浅层教学的桎梏,推动教学向深层次发展,以期满足通过深度教学培养学生核心素养的需要。本文第一章通过分析相关理论的意义以及发展状况,制定了本文的研究框架。第二章对相关理念进行了讨论分析,为后续研究提供了方向和理论基础。第三章通过济南和泰安两所学校发放了400多份调查问卷,发现了当下高中课堂中深度教学、深度学习的相关情况并对其进行分析,得出现在高中数学课堂的现状情况。同时,对部分一线教师进行了访谈,了解他们对深度教学的相关看法,这些看法和结果为后续的研究提供了良好的理论基础,也为后续的策略提出指明了方向。第四章从教师和学生两个角度出发,提出关于开展深度教学的策略,旨在改变当前浅层教学的问题,提高教学质量,构建培养学生核心素养的深度教学课堂。第五章依据第四章的相关策略完成了相关的教学设计。第六章总结本研究的结论以及不足。本研究得到以下结论:学生方面,绝大多数高中生可参与到数学课堂教学中,且认为有深度的数学课能够有效地促进个人素养的提升。较少学生会在课后进行反思和总结,学生的学习兴趣、动机、毅力对深度教学起到了积极的促进作用,但是学生的反思与评价能力对深度教学的贡献较小。教师方面大多数教师都了解接触过深度教学,认为深度教学可以推动数学教学,培养学生核心素养,但是因为各种原因,真正开展的并不多。现阶段,一线教师对学生的分数还是考虑的重点,深度教学的真正实施还是流露于表面。通过以上的结论,得出以下若干建议。从教师角度出发,深刻把握数学本质;深究数学教学过程;深度探讨数学联系;深挖数学思想方法;深层评价学生学习等策略;从学生角度,培养学生建构能力,提出巧用导图表格,构建知识体系;加强课堂互动,让学生敢于深度发问;针对学生评价能力不足,提出培养学生自评与他评能力等策略,在开展深度教学的同时也促进学生核心素养的提升。