本文尝试从生态认识论的立场出发，着重在研究方法上分析我国当今学前教育研究的生态取向，以期为我国的学前教育工作者提供新的视野和新的启示。 生态认识论的核心观点是“我们创造了我们感知到的世界”，即在思考世界的过程中，人思考的是万事万物“倒映”在头脑中的影像，心智的产生既需要物质世界的客观存在，也需要心灵世界将客观存在转换为头脑中的影像。生态认识论的三个重要概念是差异、关系和解释。心智系统在种种有差异的信息之间建立关系，通过解释关系的内涵，生发出新的意义，既而进入新一轮的循环。在方法论上，生态认识论强调身心合一，提倡在一个整合的大生态系统下开展研究。 本文从生态认识论的立场出发，分析了我国当今学前教育研究的生态取向的理论依据，并利用案例分析等方法，在如何开展生态取向的质的研究以及如何做观察和纪录等方面，为我国的学前教育工作者提供了一些方法论上的启示。