农村幼儿教育是我国幼儿教育体系中的重要组成部分，它的发展情况如何直接关系到整个幼教体系的完整性、发展性。数学教学是农村幼儿园教育中比较重要的教学内容，本论文通过对教师的访谈和课堂观察，调查当前农村幼儿园数学教学的现实状况。 本研究以泸州市泸县三所公立镇中心幼儿园为研究样本，从数学教学目标、内容、组织与实施、评价几方面进行了调研，同时对三所幼儿园教师和园长进行了访谈，收集资料，了解当前农村幼儿园数学教学的现状。 通过研究发现：三所农村幼儿园教师对目标的认识比较单一，注重数学知识的传授，而忽视了幼儿数学兴趣和数学操作能力的培养。在教学内容上，教师能够对教材进行整合，但是在内容选择上忽视了幼儿的现实生活，在教学组织与实施上，从每周幼儿园的数学活动安排及一次活动时间安排来看，农村幼儿教师能够把握好教学过程，但在教学方法上，尤其是促进幼儿操作能力发展方面略有不足。在教学评价上，虽然教师积极参与了解幼儿的数学发展状况，但缺乏家长的积极参与：评价的内容主要是以幼儿会不会写，会不会读，会不会算为主，而缺乏对幼儿数学学习兴趣、数学操作技能的评价；评价方式主要以测试和家庭作业为主，教学中注重幼儿数学学习结果，忽视幼儿数学学习的过程。 为了进一步挖掘当前农村幼儿园数学教学的现状，笔者从教师自身所具有的数学学科知识，教师对幼儿数学能力发展的了解程度，农村幼儿园为数学教学的支持，上级主管部门对农村幼儿园教学的监管等方面阐释了影响幼儿教师数学教学的因素。并在此基础上，提出了改进农村幼儿园数学教学的建议：农村幼儿教师应提高自身的数学教学能力；幼儿园要加强对农村教师数学教学的支持；上级行政部门要加大对农村幼儿园的教育投入和师资培训。