在2001年颁布的《语文新课程标准》中,探究性学习方式被确定为基本的学习方式和教学方式之一,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念,迅速产生了全局性的效应,探究式教学很快成了语文教学改革的新风景。对语文探究式阅读教学研究的成果颇丰。但是,在当前的语文探究式学习的实施过程中已经出现了一些负面现象,如探究的表面化,模式的僵化,探究深度、难度过量化等,这些都反映出我们的理论在这种学习方式和相应的教学方式的内在程序及方法上的朦胧模糊。本文认为,探究的层次性应是探究性学习及相应的教学方式的内在程序和方法的一个重要方面。为了使探究式阅读教学实现高效、有用,对其层次性策略的研究就是一个重要的课题。本文采用理论探讨和实践验证的研究方法,着重以高中语文阅读教学为考察对象,在相关的教学理论和成功的探究式阅读教学案例中寻找层次性的依据和设置方法,力图对探究式阅读教学的可操作性的策略和方法方面进行一些探索。本文共分为七章,第一章主要谈目前我国高中语文探究式阅读教学存在的问题及原因分析;第二章内容是这篇论文研究的基础,从理论的角度思考高中语文探究式阅读教学层次性概念的内涵与划分的理论依据;第三章是层次设计的原则和对教师的要求;第四章是本文研究的重点,笔者尝试对高中语文探究式阅读教学层次进行初步设计,包括对单个文本的微观层面的划分和对高中阶段的宏观层面的划分;第五、六、七章是对宏观三个阶段各探究层次分别进行探讨,并对一些成功的探究式阅读教学案例进行分析,归纳和整理出了各个层次的教学策略及方法。