2019年底突如其来的新型冠状病毒疫情成为全球性重大突发公共卫生事件。短时间内国际和中国的语言教育环境形势发生了巨大的变化,疫情已经严重影响到乌兹别克斯坦塔什干地区的汉语教育。面对疫情对乌兹别克斯坦塔什干地区汉语教学造成的重大影响,深入了解分析乌兹别克斯坦塔什干地区的汉语教学传播现状,针对具体挑战与问题开展研究分析,对提升该地区的汉语教学整体水平具有参考价值与现实意义。本研究通过运用问卷调查和个体访谈的研究方法对乌兹别克斯坦塔什干高校的汉语教育现状和现存问题进行调查。通过调查乌兹别克斯坦塔什干地区在校师生对于新冠疫情下汉语教育的挑战以及应对的认知,梳理乌兹别克斯坦塔什干地区汉语教育发展的瓶颈问题与新冠疫情下的现实挑战的解决思路,并就乌兹别克斯坦塔什干地区的汉语教育提出具有针对性以及可操作性的建议,为乌兹别克斯坦塔什干地区的汉语教育教学改革提供理论支撑,促进该地区汉语教育的可持续发展。新冠疫情下乌兹别克斯坦塔什干地区高校汉语教学出现了三个方面的变化。学校形态与教育结构方面,原有学校、机构之间相对封闭与独立的教学状态被打破,学校之间通过虚拟网络共同开发、集合、使用教育资源,教育结构也从整体化、固定化学习为主转为结合碎片化、移动化的教育结构;汉语教学模式与教学资源建设与利用方面,教学模式由面对面线上教学转为线上线下相结合,更多依赖线上教学、书面自学的教学模式,缺少沉浸式教学活动,教学资源由书本资源为主转为结合线上汉语资源,加强了智能汉语国际教学与传统汉语国际教学的融合与创新;汉语学习动机方面,学生由以海外深造为主要目标转变为以兴趣为主,职业发展为辅的学习目标。从学校层面出发,面对教学体系不够完善,教学资源存在不足的问题,笔者建议学校始终保持乐观心态;加强本地师资队伍建设和人才培养;用互联网+的思维探寻教学活动;确保汉语线上资源以本土化方式传播与丰富;选择合适线上资源平台,组织师生建设汉语语言教育资源库。从教师层面出发,面对网络环境适应性差,软件硬件条件较差的问题,笔者建议教师要转变教学观念;提高在线教学能力;掌握计算机知识;提高网络教育研究能力;向上级反馈网络问题。从学生层面出发,面对学习方式需要调整,学习意识需要提高的问题,笔者建议汉语学习者们要调整学习动机;提高学习意识;积极参与分享活动,积极寻求帮助以缓解压力。