近年来,国内外外语教学界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置,强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。此外,从学习论的角度,班杜拉提出的自我效能理论所强调的主体因素对人类学习的必要性及对人潜能发挥的决定性也日益受到研究者的广泛重视。通过两年多的儿童英语教学实践及相关文献阅读,研究者发现,兴趣与自我效能是调节英语学习效果的非常重要的非智力因素,国内外有关的研究也很多。但在研究者手头掌握的资料和信息中,国外对于学习兴趣的研究多集中在阅读、写作、数学和体育等科目;而国内虽有文献谈到激发小学生英语学习兴趣,但是大多数集中在经验描述层面,未做专项深入研究,更无系统论述,有关兴趣和自我效能关系,个体兴趣与情景兴趣关系的研究则更少。本研究旨在探究小学生英语学习兴趣,学习自我效能和英语学业成就的现状和内在关系;同时试图调查情景兴趣与个体兴趣的关系,探讨在小学课堂中激发、维护学习兴趣的适用性和有效性。研究问题共有三个:1、 小学五年级学生的英语学习兴趣、英语学习自我效能和英语学业成就的现状如何?2、 学生的英语学习兴趣、学习自我效能和英语学业成就之间是否有显著的相关存在?3、 学生的情景兴趣是否能发展成为个体兴趣?研究于2004年春季学期开始在北京丰台第五小学实施,持续一年。研究分为两部分。第一部分研究属测量研究,被试是五小五年级全体学生,主要采用问卷调查的方法,调查小学生英语学习兴趣,学