在中国学生学习英语的四项技能中，写作被认为是最复杂的技能。与学生的母语写作相比较而言，英语写作既需要学生掌握一定的语言运用能力，也需要学生懂得如何应用写作策略和技巧。英语写作的复杂性使得学生的英语写作经常受到错误的困扰，导致这些错误的一个值得注意的因素便是母语的负迁移。非英语专业的研究生在英语学习的时间上和得到教师的指导等方面都要优于其他层次的学生，因而他们的英语语言能力会高于其他层次的学生，受到母语干扰相对会较少，但他们还会在拼写，词汇，句法，语篇方面出现错误，在分析了106名非英语专业研究生的作文后，作者发现他们由于受母语负迁移的影响，在106篇英语写作中出现了744个错误，拼写的错误有79个，占错误总数的7.45%；词汇层面的错误有214个，占错误总数的20.25%左右；句法层面的错误有388个，占错误总数约36.6%；语篇层面的错误总数为63个，占错误总数的5.9%左右。通过对错误的分析，本文归纳出引起母语负迁移发生的原因：一，跨文化意识的缺乏；二，汉英两种语言特点差异的把握较弱；三，对母语负迁移影响的认识不足。中国学生的英语写作都易受到母语负迁移的影响，母语负迁移是中国学生提高英语写作质量时不容忽视的一大障碍。要提高学生的英语写作的质量，应当采取适当的措施来消除或尽量减少母语负迁移对学生英语写作的影响。为此，作者就英语写作教学提出了四个应对策略：一，营造有利于学习的英语环境；二，增加词汇的输入和应用；三，注重英语阅读中的语感培养；四，加强教学中的文化导入。这样教师在教的过程中采用不同的教学策略，教学就有了倾向性，学生在学的过程中知道自己的哪方面薄弱，就会主动采用策略来克服母语的负迁移，通过师生的共同努力来提高学生的英语写作能力。