提问是教师课堂教学活动最常用的教学方法之一,也是教师与学生互动交流的主要途径。教师的课堂提问的效果会直接影响着教学质量,以及学生的全面发展,当前,随着基础教育改革的深化,人们越来越关注微观层面的教学活动,课堂提问无疑成为了校内外热议的话题。教师通过提问可以了解学生学习动态、知识掌握程度,学生在提问过程中通过教师的理答反馈能够明晰自身的优点与不足。一直以来,课堂提问都是研究课堂教学活动的热点话题,从最初史蒂文斯对课堂提问中问题数量的研究至今,有关课堂提问的研究已不计其数,但随着时代的发展与进步,人们的关注视角也从提问本身转向提问过程,即教师课堂提问过程中能否保证教学公平。教学公平不仅是社会公平在教育领域的重要体现,而且是实现学生个体充分发展的重要举措,因此,教师在课堂提问过程中践行教学公平显得尤为重要。基于罗尔斯“正义论”、人本主义理论,本论文运用文献法、课堂观察法、问卷调查法、访谈法等方法,选取了22节初中语文课堂实录视频作为观察对象,针对550名不同年级的初中生进行了问卷调查,同时对6名初中语文教师进行了访谈,从平等性公平、差异性公平和发展性公平三个维度对教师课堂提问的情况进行调查。通过数据分析得出,初中语文教师课堂提问中存在的教学不公问题:一、个别教师坚守传统的教学理念,在提问对象的选择上有所偏向。二、由于班级规模大、新手教师教学能力不足等因素,导致部分教师未能差别对待学生,无法因材施教。三、教师对后进生的课堂提问并未达到课程标准的最低要求,同时也不能满足学优生的学业需求。在对现状中存在的问题分析后,本研究从教师层面、学校层面、学生层面等几方面深度剖析造成问题的成因。最后结合专家学者、教师、以及学校领导者的意见,得出了改进策略,包括教师专业发展、学校管理、班级规模等方面进行改进,从而使当前教师课堂提问更加公平合理,符合学生发展需求,也使得教学公平有更深一步地推进。