绘本是陪伴儿童成长的“恩物”,具有重要的教育教学价值。要促使幼儿从绘本阅读中获取更多的营养,离不开成人帮助搭建的阅读桥梁,也离不开教师的有效引导。幼儿园绘本阅读教学效能的发挥自然就取决于教师的教学设计。受“师本”观念的影响,幼儿园教师在进行阅读教学设计的时候,重视绘本的知识、道德素养,忽视过程体现,更缺乏生本观念,导致幼儿成了绘本知识被动的接受者,幼儿绘本阅读教学成为单向的、单纯的知识传递活动。优秀的绘本教学设计应以幼儿主体性发挥为逻辑前提,促使幼儿在主动阅读、对话、探究的过程中长智、建德和求知。论文在比较深入调研绘本阅读教学设计现状的基础上,以《幼儿园教育指导纲要》有关精神为宗旨,借鉴夸美纽斯和乌申斯基的直观教学论和郭思乐教授为主导的生本教育理念,探索指向生本的绘本阅读教学设计的基本原则、基本程序以及实践效果,建立自主、合作的学习机制,初步形成了“整体感悟和自读自悟”的教学操作要点:力求把绘本、阅读、游戏进行有效融合,设计“幼儿自读—师幼共读—创意阅读”的教学过程,以期培养幼儿阅读兴趣和阅读习惯、审美情趣以及学习的快乐。通过实践,基本实现了合作阅读与自主阅读的平衡,并在阅读过程中初步形成师幼阅读、幼儿阅读、幼幼阅读的多层次多维度阅读体系,从而提高绘本阅读教学设计有效性。